O gestor, o currículo e o itinerário formativo do professor: um diálogo entre a gestão e a formação
| Ano de defesa: | 2022 |
|---|---|
| Autor(a) principal: |
Souza, Claudia Xavier da Costa
 |
| Orientador(a): |
Noffs, Neide de Aquino
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| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo
|
| Departamento: |
Faculdade de Educação
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Inglês: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/30262 |
Resumo: | The present dissertation raises the hypothesis of the educational paradigm of communication as a favorable way for the dialogue between the manager and teachers' professional development to take place. The general objective of this research is to analyze the construction of teachers' professional development itinerary based on the communication paradigm and, as specific objectives, to describe a professional development itinerary and to re-signify it from the conception of a critical curriculum. The research carried out is predominantly qualitative, it was developed in a pandemic period –Covid-19 –and based on the consultation of institutional documents and on the study of academic productions by classic and contemporary authors, among them: Dewey (1953, 1959);Freire (1987);Sacristán (1998);Schön (2000);Tardif (2019);Garcia (1992, 1999);L.Bondía (2002);Imbernón (2009, 2011);Cosme (2009, 2010);Nóvoa (2000);Lück ( 2008, 2009);Noffs (2003, 2018, 2019),who research on the topic. The analysis considered the years 2019, 2020 and 2021 and the professional development activities experienced by Middle School and High School teachers from a private school in São Paulo, based on the following categories of analysis: intentionality of action; awareness of the proposal; study and reflection; participation and sharing. Such categories are derived from the principles of the educational paradigm of communication. Their marked influence is characterized by the directparticipation of school management, being part of work groups and collaborating with the construction of teachers' professional development path. The highlights of this research were communication, authorship of thought, quality of interactions in the educational environment and the involved curricular flexibility through which we have a qualified, planned and articulated professional development itinerary that supports the teacher in his/her personal and professional development |
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The general objective of this research is to analyze the construction of teachers' professional development itinerary based on the communication paradigm and, as specific objectives, to describe a professional development itinerary and to re-signify it from the conception of a critical curriculum. The research carried out is predominantly qualitative, it was developed in a pandemic period –Covid-19 –and based on the consultation of institutional documents and on the study of academic productions by classic and contemporary authors, among them: Dewey (1953, 1959);Freire (1987);Sacristán (1998);Schön (2000);Tardif (2019);Garcia (1992, 1999);L.Bondía (2002);Imbernón (2009, 2011);Cosme (2009, 2010);Nóvoa (2000);Lück ( 2008, 2009);Noffs (2003, 2018, 2019),who research on the topic. The analysis considered the years 2019, 2020 and 2021 and the professional development activities experienced by Middle School and High School teachers from a private school in São Paulo, based on the following categories of analysis: intentionality of action; awareness of the proposal; study and reflection; participation and sharing. Such categories are derived from the principles of the educational paradigm of communication. Their marked influence is characterized by the directparticipation of school management, being part of work groups and collaborating with the construction of teachers' professional development path. The highlights of this research were communication, authorship of thought, quality of interactions in the educational environment and the involved curricular flexibility through which we have a qualified, planned and articulated professional development itinerary that supports the teacher in his/her personal and professional developmentA presente dissertação levanta a hipótese do paradigma educacional da comunicação como caminho favorável para a interlocução entre o gestor e a formação de professores. Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a construção do itinerário formativo de professores com base no paradigma da comunicação e, como objetivos específicos, descrever um itinerário formativo de professores e ressignificar o itinerário vivido a partir da concepção de um currículo crítico. A pesquisa realizada é predominantemente qualitativa, foi desenvolvida em período pandêmico – Covid-19 –e fundamentada na consulta de documentos institucionais e no estudo de produções acadêmicas de autores clássicos e contemporâneos, entre eles: Dewey (1953, 1959);Freire (1987); Sacristán (1998); Schön (2000); Tardif (2019);Garcia (1992, 1999); L.Bondía (2002); Imbernón (2009, 2011);Cosme (2009, 2010); Nóvoa (2000); Lück (2008,2009); Noffs (2003, 2018, 2019),que pesquisam sobre o tema. A análise considerou os anos de 2019, 2020 e 2021 e as atividades de formação vivenciadas pelos docentes do Ensino Fundamental anos finais e do Ensino Médio, de uma escola particular de São Paulo, com base nas categorias de análise: intencionalidade da ação; sensibilização à proposta; estudo e reflexão; participação e compartilhamento. Tais categorias baseiam-se nos princípios do paradigma educacional da comunicação, sua influência marcante é caracterizada pela participação direta da gestão escolar, compondo grupos de trabalho e colaborando com a construção desse percurso formativo. A comunicação, a autoria de pensamento, a qualidade das interações no espaço educativo e a flexibilidade curricular envolvidas foram pontos de destaque desta pesquisa por meio da qual temos um itinerário formativo qualificado, planejado e articulado que subsidia o professor em seu desenvolvimento pessoal e profissionalporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: CurrículoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOCurrículo críticoGestor pedagógicoItinerário de formaçãoParadigma da comunicaçãoCritical curriculumPedagogical managerTeachers'Professional development itineraryCommunication paradigmO gestor, o currículo e o itinerário formativo do professor: um diálogo entre a gestão e a formaçãoThe manager, the curriculum and the teacher's professional development itinerary: a dialogue between management and teachers' professional developmentinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTClaudia Xavier da Costa Souza.pdf.txtClaudia Xavier da Costa Souza.pdf.txtExtracted texttext/plain324042https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/30262/2/Claudia%20Xavier%20da%20Costa%20Souza.pdf.txt4169faf52066279e657d4b2beb26d2fcMD52THUMBNAILClaudia Xavier da Costa Souza.pdf.jpgClaudia Xavier da Costa Souza.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1194https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/30262/3/Claudia%20Xavier%20da%20Costa%20Souza.pdf.jpgbd222261fc6915dc3b1dfc52c5a4032fMD53ORIGINALClaudia Xavier da Costa Souza.pdfapplication/pdf1999772https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/30262/1/Claudia%20Xavier%20da%20Costa%20Souza.pdf969e25358148eec8d07623b2a7cee42cMD51handle/302622022-12-01 08:46:50.006oai:repositorio.pucsp.br:handle/30262Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-12-01T11:46:50Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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