Estado do conhecimento de pesquisas brasileiras sobre a Educação de Jovens e Adultos e a Matemática no período de 2016 a 2020
Ano de defesa: | 2023 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Tese |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática
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Departamento: |
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Português: | |
Palavras-chave em Inglês: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/32245 |
Resumo: | This work aims to present the State of Knowledge in the field of Youth and Adult Education and the area of Mathematics in Brazilian academic research between 2016 and 2020. The guiding question of this research was: what does the analysis of Brazilian research reveal in investigations on teaching, learning, and training of Mathematics teachers in EJA (Youth and Adult Education) from 2016 to 2020? The search for dissertations and theses was carried out in the CAPES Catalog of Dissertations and Theses and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). A total of 82 results were found considering Academic Masters (MA), Professional Masters (MP) and Doctorate (D) which were divided into nine categories and 12 subcategories. For the purpose of this thesis, the 82 works found in the search were described and analyzed. The methodological procedures are based on studies on the State of Knowledge according to the ideas of Romanowski and Ens and Morosini, Santos and Bittencourt. The theoretical assumptions that supported the analyzes were the works that deal with Mathematics Education for Youth and Adults according to Fonseca, which bring reflections on practices of Youth and Adult Education, including digital information and communication technologies according to Basegio and Borges, discussions on the learning and development according to Vigotski, formal and informal Mathematics for EJA students according to Duarte's ideas, Andragogy assumptions with Chotguis's ideas, among others. We conclude, based on the data obtained, that EJA students value mathematical knowledge taught in school, which is characterized by rules and resolution procedures, more than informal everyday knowledge, and value the knowledge taught by teachers, even if often are taught in a traditional way. It was also possible to conclude that teachers who teach using playful and digital technological resources get students to interact more in class and make them feel more motivated to learn. It is also worth noting that there are gaps in initial and continuing training for teachers who teach Mathematics for EJA in Elementary and High School and that few Brazilian universities dedicate time to Mathematics degree subjects to offer training to teachers who work in EJA |
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Bianchini, Barbara Lutaifhttp://lattes.cnpq.br/2660310999149810http://lattes.cnpq.br/5560957330593325Barreto, Dosilia Espirito Santo2023-04-28T13:49:09Z2023-04-28T13:49:09Z2023-02-28Barreto, Dosilia Espirito Santo. Estado do conhecimento de pesquisas brasileiras sobre a Educação de Jovens e Adultos e a Matemática no período de 2016 a 2020. 2023. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2023.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/32245This work aims to present the State of Knowledge in the field of Youth and Adult Education and the area of Mathematics in Brazilian academic research between 2016 and 2020. The guiding question of this research was: what does the analysis of Brazilian research reveal in investigations on teaching, learning, and training of Mathematics teachers in EJA (Youth and Adult Education) from 2016 to 2020? 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It was also possible to conclude that teachers who teach using playful and digital technological resources get students to interact more in class and make them feel more motivated to learn. It is also worth noting that there are gaps in initial and continuing training for teachers who teach Mathematics for EJA in Elementary and High School and that few Brazilian universities dedicate time to Mathematics degree subjects to offer training to teachers who work in EJAEste trabalho tem como objetivo apresentar o Estado do Conhecimento no campo de Educação de Jovens e Adultos e a área de Matemática nas pesquisas acadêmicas brasileiras compreendidas entre 2016 e 2020. A questão norteadora desta pesquisa foi: o que a análise das pesquisas brasileiras revela em investigações científicas sobre o ensino, a aprendizagem e a formação de professores de Matemática na EJA no período de 2016 a 2020? A busca das dissertações e teses foi realizada no Catálogo de Dissertações e Teses da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), sendo encontradas 82 pesquisas entre Mestrado Acadêmico (MA), Mestrado Profissional (MP) e Doutorado (D) que foram divididas em nove categorias e 12 subcategorias. Para esta tese, foram descritos e analisados os 82 trabalhos encontrados na busca realizada. Os procedimentos metodológicos têm por base os estudos sobre o Estado do Conhecimento conforme as ideias de Romanowski e Ens e Morosini, Santos e Bittencourt. Os pressupostos teóricos que subsidiaram as análises foram os trabalhos que tratam da Educação Matemática de Jovens e Adultos segundo Fonseca, que trazem reflexões sobre práticas de Educação de Jovens e Adultos, incluindo as tecnologias digitais de informação e comunicação conforme Basegio e Borges, discussões sobre a aprendizagem e o desenvolvimento conforme a teoria de Vigotski, a Matemática formal e informal para alunos da EJA segundo as ideias de Duarte, os pressupostos da Andragogia com as ideias de Chotguis, dentre outros. Concluímos, a partir dos dados obtidos, que os alunos da EJA valorizam o conhecimento matemático escolar, que é caracterizado pelas regras e procedimentos de resolução, mais do que os conhecimentos informais do cotidiano, e valorizam os saberes ensinados pelos professores, mesmo que muitas vezes sejam ensinados de forma tradicional. Também foi possível concluir que os professores que ensinam utilizando recursos lúdicos e tecnológicos digitais conseguem que os alunos interajam mais nas aulas e se sintam mais motivados para aprender. Vale ressaltar também que há defasagens na formação inicial e continuada para os professores que lecionam Matemática para a EJA no Ensino Fundamental e Médio e que poucas universidades brasileiras dedicam tempo das disciplinas das licenciaturas em Matemática para oferecer formação aos professores que atuam na EJACoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação MatemáticaPUC-SPBrasilFaculdade de Ciências Exatas e TecnologiaCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICAEducação de Jovens e AdultosEstado do conhecimentoMatemáticaYouth and Adult EducationState of knowledgeMathematicsEstado do conhecimento de pesquisas brasileiras sobre a Educação de Jovens e Adultos e a Matemática no período de 2016 a 2020The state of knowledge in Brazilian research on Youth and Adult Education and Mathematics from 2016 a 2020info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALDosilia Espirito Santo Barreto.pdfapplication/pdf2347290https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/32245/1/Dosilia%20Espirito%20Santo%20Barreto.pdf6fb232d9fbaaf8e9e9b0182161ccbf73MD51TEXTDosilia Espirito Santo Barreto.pdf.txtDosilia Espirito Santo Barreto.pdf.txtExtracted texttext/plain759329https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/32245/2/Dosilia%20Espirito%20Santo%20Barreto.pdf.txtcebe8d1a51f679e01ffbadf97b475191MD52THUMBNAILDosilia Espirito Santo Barreto.pdf.jpgDosilia Espirito Santo Barreto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1161https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/32245/3/Dosilia%20Espirito%20Santo%20Barreto.pdf.jpg7d137b60c8338f467ed5115718f9593fMD53handle/322452023-04-29 01:06:07.179oai:repositorio.pucsp.br:handle/32245Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-04-29T04:06:07Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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