Migração do ensino presencial para o emergencial remoto : uma experiência no ensino da língua inglesa

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Feijó, Jéssica Azambuja
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
Escola de Humanidades
Brasil
PUCRS
Programa de Pós-Graduação em Educação
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ensino Remoto
COVID-19
Ensino de Língua Inglesa
Aprendizagens
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9959
Resumo: Com a chegada da pandemia devido ao novo Coronavírus, COVID-19, todos se viram obrigados a sair da rotina com a qual estavam acostumados, tendo que aprender a viver de uma forma diferente. Dentre os diversos setores da sociedade que foram impactados, e necessitaram fornecer uma resposta urgente, está a área da educação. Repentinamente, foi necessário migrar do ensino presencial para o remoto, e o desafio dessa transposição implicou processos formativos emergenciais. Docentes foram confrontados à complexidade do trabalho remoto, por meio da adoção de plataformas digitais. A brecha da disparidade do sistema educacional ficou mais exposta. A forma de ensinar e de aprender teve que ser adaptada e, junto, veio a insegurança e a incerteza de se os estudantes permaneceriam tão engajados como no ensino presencial. Esta pesquisa buscou descrever e analisar aspectos envolvidos na migração emergencial do primeiro semestre de 2020, em uma escola de idiomas franqueada, situada na cidade de Gravataí, RS. A investigação foi apoiada em revisão bibliográfica e teve entrevistas com sete professores, para contarem sobre suas experiências e impressões em relação ao processo de migração das aulas presenciais para as aulas remotas. Como contribuição, destacam-se o processo de planejamento, as dificuldades enfrentadas, as soluções construídas e como os professores adaptaram metodologias para poder manter o engajamento e atendimento dos estudantes, considerando que esta formação específica (segundo idioma) é uma decisão familiar que teve de ser ressignificada em tempos de tantas demandas e restrições diversas.
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