Caracterização dos potenciais evocados auditivos de longa latência em crianças com dislexia

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Rocha, Vanessa Onzi
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Escola de Medicina; Brasil; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Medicina e Ciências da Saúde
• Palavras-chave em Português: Potenciais Evocados Auditivos; Dislexia; Potencial Evocado P300; Audição; Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade; Evoked Potentials; Auditory; Dyslexia; Event-Related Potentials; P300; Hearing; Attention Deficit Disorder with Hyperactivity; CIENCIAS DA SAUDE::MEDICINA
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9012

INTRODUÇÃO: A dislexia do desenvolvimento (DD) é a dificuldade inesperada de ler com fluência e acurácia. O aprendizado da leitura não é natural para o ser humano, diferentemente da aquisição da linguagem oral; desta forma, a DD é um subproduto desta invenção humana, a escrita. A aprendizagem da leitura, entretanto, alicerça-se no desenvolvimento da linguagem oral, por meio da consciência da relação entre sons e símbolos (consciência fonológica) e do vocabulário. A partir deste entendimento da importância da consciência dos sons da linguagem oral, investigar o processamento auditivo central em crianças com dislexia do desenvolvimento pode ajudar a desvelar associações entre a dificuldade inesperada de aprender a ler e possíveis déficits de processamento auditivo central, bem como diferenças associadas a mecanismos de processamento auditivo central na DD. Nesse sentido, as latências e amplitudes de ondas representam o tempo, em milissegundos, que a informação levou para ser processada e a quantidade de estrutura neuronal envolvida na resposta, respectivamente. OBJETIVO: investigar as latências e amplitudes das ondas geradas pelos potenciais evocados auditivos de longa latência em um grupo de crianças com diagnóstico de dislexia do desenvolvimento. MATERIAIS E MÉTODOS: 28 crianças com diagnóstico de dislexia participaram do estudo. Foram investigados os componentes P1, N1, P2, N2, P300 e MMN, com o equipamento Masbe, através de fones de inserção, com estímulo não verbal, sendo sempre analisados por dois avaliadores. CONCLUSÃO: Não foi encontrada diferença estatística ao comparar a orelha direita e esquerda, dado aponta para a viabilidade da avaliação binaural. Não foram encontradas diferenças significativas ao comparar os grupos de dislexia unicamente e dislexia associado ao déficit de atenção, o que indica que falhas atencionais não são um viés para esse tipo de estudo.