Desenvolvimento profissional e educação especial : narrativas de (trans) formação de professores e a partir de experiências inclusivas

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Machado, Glaé Corrêa
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Escola de Humanidades; Brasil; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: EDUCAÇÃO INCLUSIVA; PROFESSORES - FORMAÇÃO PROFISSIONAL; EDUCAÇÃO ESPECIAL; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7139

O objetivo desse estudo foi pesquisar sobre a construção do desenvolvimento profissional dos professores, assim como as formações e as experiências inclusivas que os transformaram em professores da Educação Especial e Inclusiva, a partir de narrativas de professoras do município de Montenegro/RS. Para participar da pesquisa, foram escolhidas cinco professoras da rede municipal, que atuam na Educação Básica, realizando o Atendimento Educacional Especializado nas Salas de Recursos Multifuncionais. O estudo de cunho qualitativo apoiouse teoricamente em Benjamin, Freire, Aranha, Batista, Edler Carvalho, Fernandes, Jesus, Josso, Jovchelovitch & Bauer, Lüdke e André, Mantoan, Marcelo Garcia, Mazzota, Minayo, Montero, Nóvoa, Osório Marques, Pimenta, Sarmento, Sassaki, Tardif e Lessard, entre outros. A partir do processo de análise, foi possível identificar quatro dimensões: a) Iniciação profissional; b) Formação e a experiência profissional; c) Educação Especial e Inclusiva e Desenvolvimento profissional; e d) (Trans) formações profissionais. Os achados dessa pesquisa apresentam as possibilidades e os caminhos encontrados sob a forma de quatro sínteses temáticas. A primeira síntese temática indicou os diálogos e as reflexões sobre a iniciação profissional e as motivações para a escolha profissional. A segunda síntese temática revelou os diálogos e reflexões sobre a formação e a experiência profissional, que implicam um investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e os projetos próprios, com vistas à construção de uma identidade, que é também uma identidade profissional A terceira síntese temática trouxe os diálogos e reflexões sobre a educação especial e inclusiva e o desenvolvimento profissional, na qual compreende-se a educação especial como um recurso que beneficia a todos os alunos e que atravessa o trabalho de todos os professores, sendo necessário propor alternativas inclusivas para a educação e não apenas para as escolas. E a quarta e última síntese temática, remete aos diálogos e reflexões sobre as (trans) formações profissionais, e nesse sentido, compreende-se que a formação do professor é um processo que ocupará toda sua permanência em sua atividade profissional.