A permanência prolongada das totalidades iniciais e a aquisição da língua escrita : um olhar para a EJA

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Silva, Raquel Duro da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Faculdade de Educaç; BR; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO DE ADULTOS; ALFABETIZAÇÃO (ADULTOS); ESCRITA - APRENDIZAGEM; APRENDIZAGEM - DIFICULDADES; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3676

O presente estudo foi desenvolvido numa Escola da rede Municipal de Porto Alegre, durante o período compreendido entre os anos de 2007 e 2008. Sua base está alicerçada na busca de uma resposta para a seguinte questão: Como professores, especialistas e alunos do EJA concebem a alfabetização e percebem os fatores influentes na aquisição da língua escrita, responsáveis pela permanência prolongada dos alunos nas Totalidades Iniciais e que tipo de atividades os profissionais da educação desenvolvem em sala de aula para minimizar esses problemas? Para atingir o resultado esperado foi escolhida uma metodologia qualitativa, apoiada nos pressupostos que orientam e caracterizam o estudo de caso, amparada num paradigma construtivista e teve como questões norteadoras: * Como os coordenadores pedagógicos percebem os fatores influentes da permanência prolongada destes alunos na EJA? * Como os professores percebem os fatores influentes da permanência prolongada destes alunos na EJA? * Como os alunos descrevem as suas dificuldades de aprendizagem que os impedem de avançar para a Totalidade seguinte. * Que providencias tem sido realizadas pelo coordenador pedagógico para mediar à aprendizagem desses alunos? *Que metodologias desenvolvem no trabalho com os educadores? * Como os alunos percebem o trabalho desenvolvido pelos professores e coordenadores pedagógicos para propiciar seu avanço? Os dados, aqui apresentados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas, observações e anotações do diário de pesquisa, realizadas com o especialista, com docentes e discentes atuantes na Instituição. Das entrevistas emergiram as categorias Vivências e Formação; Relações Interpessoais e Aprendizagem. Essas categorias estão detalhadas em análise que tem como suporte teórico Piaget e Vygotski, no que se refere aos processos de aprendizagem, as análises de Ferreiro e Teberoski do processo de aquisição da língua escrita, Soares nas questões do letramento. Também foram utilizados autores que referendam questões importantes para a análise das categorias tais como:Smith e Strick, Paín, Pozo, Vasconcelos e Freire, este último servindo como base para compreensão da EJA, seus aprendizes e formadores. Os resultados obtidos deixam claro que é preciso uma maior participação dos gestores na formação e acompanhamento dos educadores e educandos, um resgate e resignificação dos saberes acadêmicos bem como da estima e capacidade do aprendiz. Outro aspecto que fica evidenciado é a tentativa de utilização de atividades adequadas aos alunos do diurno, demonstrando a inexistência de uma metodologia específica para o trabalho com adultos, quer seja por desconhecimento ou pela existência de crenças que a aprendizagem ocorre de maneira idêntica entre os indivíduos, independente de sua faixa etária ou história de vida. As Totalidades do Conhecimento ainda são pouco compreendidas e estudadas pelos envolvidos no processo e com isto os discentes acabam tomando para si a exclusão do mundo letrado como um sinônimo de fracasso ou impossibilidade pessoal.