A influência da indução de estereótipo e desaprovação na memória de crianças pré-escolares e escolares

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Pante, Marina
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Faculdade de Psicologia; Brasil; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Psicologia
• Palavras-chave em Português: MEMÓRIA; ESTEREOTIPIA (PSICOLOGIA); COGNIÇÃO; DESENVOLVIMENTO INFANTIL; PSICOLOGIA; CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6661

A presente dissertação de Mestrado é constituída por dois estudos, um teórico e um empírico. A seção teórica consiste em uma revisão não sistemática da literatura com o objetivo de investigar os consequentes cognitivos e sociais da sugestionabilidade infantil e do fenômeno de falsas memórias, buscando avançar o debate sobre o desenvolvimento da memória durante a infância e o seu impacto em depoimentos. Esta discussão é importante para determinar implicações práticas mais precisas sobre a sugestionabilidade infantil. A seção empírica propõe um novo paradigma experimental para fins metodológicos do estudo da sugestionabilidade infantil, com o objetivo principal de investigar o impacto da indução de um estereótipo e a influência da desaprovação na memória de crianças em idade pré-escolar e crianças escolares. Para tanto, 40 pré-escolares (sendo 23 meninas) com idades de 4 a 6 anos (M= 62,7 meses, DP=8,03) e 36 escolares (sendo 17 meninas), com idades de 7 a 8 anos (M=95,4 meses, DP= 6,21), receberam a visita de um homem adulto denominado Cientista Samuel, o qual realizou uma breve demonstração de ciências com as crianças. A transmissão do estereótipo e a desaprovação foram realizadas por meio de vídeos contendo informações a respeito do cientista Samuel. Duas semanas depois, a memória de todas as crianças acerca da visita do cientista foi testada por meio de uma entrevista e suas respostas foram categorizadas em diferentes tipos de informações acuradas, relativas ao estereótipo e confabulações. Os principais resultados indicam que as crianças mais velhas (escolares) recordam mais informações acuradas que as mais novas (pré-escolares). Ademais, existe uma relação positiva entre a recordação de memórias acuradas e a produção de memórias relativas ao estereótipo. Esta relação é moderada pela idade dos participantes. A principal contribuição do presente estudo é a investigação empírica do impacto que a faixa etária exerce na acurácia dos relatos de memória de crianças sobre um evento alvo, e na relação entre memória acurada e falsas memórias.