Metodologias ativas : reflexões e caminhos possíveis entre concepções e estratégias pedagógicas no ensino superior

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Wiebusch, Andressa
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Escola de Humanidades; Brasil; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Metodologias ativas; Ensino superior; Docência universitária; Estratégias pedagógicas; Processos de ensino e de aprendizagem; Active methodologies; Higher education; University teaching; Pedagogical Strategies; Teaching and learning processes; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9521

Este estudo buscou compreender como são constituídas as estratégias pedagógicas, que orientam as metodologias ativas no Ensino Superior. O referencial teórico tem como principais autores Bacich; Tanzi Neto e Trevisani (2015), Berbel (2011), Freire (1975, 1980, 1982, 1983, 1996, 1998, 2001), Horn e Staker (2015), Moran (2015, 2018, 2019), Zabalza (2003, 2004, 2008, 2009, 2010, 2015) e entre outros. A pesquisa teve a abordagem qualitativa e desenvolvida, por meio de um estudo de caso na sala de aula de duas professoras e os respectivos estudantes das turmas, de dois cursos de graduação/bacharelado da área da computação, de uma universidade privada, localizada em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil. Para a coleta de dados, realizamos: observações e registros em diários de aula, questionários e entrevistas. No processo de análise, com base na Análise Textual Discursiva (ATD), emergiram três categorias, ensino dialógico: a perspectiva do professor; aprendizagem dialógica: a perspectiva do estudante e universidade dialógica: articulações entre a formação docente e o desenvolvimento acadêmico, que foram constituídas por subcategorias. Como principais resultados, evidenciamos que as professoras ao utilizarem as metodologias ativas, atuam com um vetor epistemológico marcado pela intencionalidade, empatia e as relações interpessoais, desenvolvendo estratégias didático-pedagógicas e também pelo papel de mediador dos processos que envolvem o ensinar e o aprender, com foco na problematização, na aprendizagem autônoma e no protagonismo do estudante. Nesta perspectiva, a inserção de problemas reais no ensino universitário e a subsequente busca de soluções, por meio do trabalho em grupo, permite que os acadêmicos possam aprender e compartilhar os saberes com os pares. Também evidenciamos a necessidade da universidade constituir-se dialógica nos processos de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, entendemos que o diálogo precisa estar presente em todos os tempos e espaços, no currículo e nas disciplinas, envolvendo a transdisciplinaridade entre as diferentes áreas do conhecimento, considerando o lócus de formação e a transformação permanente, tanto para o professor, quanto para o estudante e a universidade. Palavras-Chave: Metodologias Ativas. Ensino Superior. Docência Universitária. Estratégias Pedagógicas. Processos de Ensino e de Aprendizagem.