Neurociências e seus vínculos com ensino, aprendizagem e formação docente : percepções de professores e licenciados da área de ciências da natureza

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Thomaz, Estrella Marlene da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Escola de Ciências; Brasil; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
• Palavras-chave em Português: Neurociências; Ensino; Aprendizagem; Formação Docente; Ensino Superior; Ciências da Natureza; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8162

Na última década, tem sido notório o avanço da Neurociência Cognitiva, fornecendo novos entendimentos sobre os diferentes processos cognitivos que dão suporte aos processos de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, conhecer a opinião de professores e licenciandos sobre tais conhecimentos, torna-se relevante e necessário para quem atua em sala de aula. Assim, a pesquisa relatada nesta dissertação apresenta algumas respostas ao seguinte questionamento: De que modo professores da Educação Básica, da área de Ciências da Natureza e licenciandos de Biologia, Física e Química, estão preparados para tratar do ensino e da aprendizagem na perspectiva da Neurociência Cognitiva e como valorizam esses pressupostos na sua prática docente? A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de questionários a 13 professores da Educação Básica e a 20 estudantes de cursos de licenciaturas da área de Ciências da Natureza, que também foram entrevistados, com gravação em áudio. Com vistas a compreender as percepções dos participantes, as respostas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva – ATD, permitindo a obtenção das conclusões a seguir. A falta de interação entre cientistas da área neurociências e profissionais da área do ensino implica carência de informações e, consequentemente, falta de aplicabilidade dos resultados consolidados no Brasil e em outros países, mesmo que os docentes pesquisados valorizem tais conceitos. A partir da análise dos dados coletados, destaca-se que, apesar da pouca utilização dos conhecimentos provenientes da Neurociência Cognitiva em sala de aula, há grande entusiasmo por parte dos participantes, a respeito da utilização de tais conhecimentos. Os resultados também mostram a existência de neuromitos no âmbito docente, podendo resultar em abordagens inadequadas de ensino, baseada em dados sem critério científico. Surge, assim, a necessidades de melhorar a formação de professores em assuntos referentes ao funcionamento cerebral, associados a situações de aprendizagem, de modo a ampliar os estudos com bases científicas, o que pode contribuir para a qualificação da educação no país. Portanto, existe um espaço a ser preenchido entre o neurocientista que estuda aprendizagem, o professor da Educação Básica e a formação de professores no Ensino Superior.