Centro de Estudos de Línguas do Estado de São Paulo (CEL-SP): um projeto para a cidadania?

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Alvares, Adriana Alcantara
• Orientador(a): Saul, Alexandre
• Banca de defesa: Saul, Alexandre, Abdalla, Maria de Fátima Barbosa, Mosca, Maristela de Oliveira, Monfredini, Ivanise, Nhantumbo, Herminio Ernesto
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Santos
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Educação
• Departamento: Centro de Ciências da Educação e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: política pública educacional; inclusão social; educação emancipatória; língua inglesa; Centro de Estudos de Línguas-São Paulo (CEL-SP); educational public policy; social inclusion; emancipatory education; english language; Centro de Estudos de Línguas do Estado de São Paulo (CEL-SP)
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://tede.unisantos.br/handle/tede/7976

O estudo investiga o Centro de Estudos de Línguas do Estado de São Paulo (CEL-SP), como uma ação que se refere às Políticas Públicas de Educação do Estado, por meio de pesquisa qualitativa, bibliográfica do tipo documental e com o uso da análise de conteúdo. Propõe-se identificar as concepções que sustentaram a criação e a trajetória (recuos e avanços) do Projeto CEL-SP, ao longo de sua oferta para estudantes jovens e adultos de escolas públicas estaduais, na perspectiva de inclusão social e da ampliação do direito à Educação para a emancipação dos sujeitos – com o pressuposto de direito ao exercício de cidadania. Ao tratar de política pública educacional, optou-se por analisar seus contextos. Assim, o texto faz referência ao ciclo de Políticas proposto por S. Ball (2001, 2011) e colaboradores (BALL; BOWE, 1992; BALL; MAINARDES, 2018), para a análise teórica da política a saber: os contextos de influências e de produção de texto. No caminho de busca dos resultados, há reflexões e análises, a partir da análise documental e com base na análise de conteúdo (BARDIN, 2007), que permitem verificar a realidade intencional do(s) porquê(s) da criação e concepção desse Projeto – o CEL-SP, e se tal política possibilita o alcance de resultados e/ou caminhos para que se atue de fato pelo direito à Educação e inclusão social do cidadão. Na análise dos resultados, observa-se que o projeto não parece caminhar em tal direção, mas carrega em si um potencial de transformação, uma vez que ao se pensar no contexto da prática, pode-se pensar sobre as possibilidades de interpretação/reinterpretação e recriação da política neste mesmo contexto da prática, por meio de ações e envolvimento dos sujeitos como um todo. Há de se pensar na práxis política e pedagógica (ação-reflexão humana) desses sujeitos (atores políticos, que encarnam a política) na perspectiva freireana de Educação, a fim de se contextualizar uma práxis de formação integral humana para emancipação dos sujeitos. O ressignificar a política na prática educativo-crítica seria, para Freire (1991, 2021a, 2021b, 2021c), buscar uma Educação voltada para a democracia, para uma sociedade solidária e igualitária, onde não há verticalização social-educacional. A pesquisa busca, assim, esclarecer o potencial que apresenta o Projeto CEL-SP, refletindo e compreendendo como são e ocorrem os processos de aquisição de uma segunda língua, considerando as formas de ensinar-aprender e os processos de interação linguística e cultural na aquisição de uma nova língua para formação humana dos sujeitos críticos e responsáveis pelo exercício de sua cidadania. Assim, os resultados alcançados indicam que a ação política da pesquisa parece não contemplar, em seu ciclo da política - contexto de influências e contexto de produção textual -, os resultados almejados de uma política educacional de formação integral e emancipatória. No entanto, ao mesmo tempo, considera-se a sua potencialidade de integração com a Educação Integral para sua transformação no campo do ressignifcar da prática rumo à Educação Emancipatória.