Produção de vídeos a partir das releitura dos clássicos literários como recurso de aprendizagem de língua portuguesa

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Rosseti, Catarina Roberta
Orientador(a): Gregolin, Isadora Valencise lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Carlos
Câmpus São Carlos
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação - PPGPE
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Leitura crítica
Retextualização
Audiovisual
Ensino de literatura
Auto da Barca do Inferno
Palavras-chave em Inglês:
Critical reading
Retextualization
Audio-visual
Literature teaching
Área do conhecimento CNPq:
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
Link de acesso: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/13788
Resumo: This research aims to characterize the processes of reading and interpreting the work Auto da Barca do Inferno, by Gil Vicente for the 1st grade of the Chemistry Technician Integrated into High School of a State Technical School in the countryside of São Paulo and to problematize the didactic potentialities of audiovisual production for the development of critical reading. Our theoretical foundation is based on authors who discuss active methodologies (MORAN, 1995, 2007, 2015, 2018; VALENTE, 2018), critical reading (FREIRE, 1983, 1989, 1996) and literacy (SOARES, 1988, 2003, 2004, 2017; COSCARELLI, 2017). We proceeded to the analysis of the production process of audiovisual texts by students, elaborated during the classes of Portuguese Language and Literature in 2019 through a case study. The analysis criteria were: the description of the students (costume, makeup, satisfaction); reconstruction of dialogues (language used, quotations and intertextuality); description of the environment (location used for rehearsals, filming and scenarios); description of special situations: autonomy, interaction between teams, innovation, creativity and use of sound effects). The results of our analyzes show didactic potentialities in the production of videos for the development of critical reading in Portuguese language classes such as better understanding of the work read, vocabulary learning, as well as the ability to reflect and communicate, autonomy, resilience, critical thinking and aptitude to solve problems.
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Our theoretical foundation is based on authors who discuss active methodologies (MORAN, 1995, 2007, 2015, 2018; VALENTE, 2018), critical reading (FREIRE, 1983, 1989, 1996) and literacy (SOARES, 1988, 2003, 2004, 2017; COSCARELLI, 2017). We proceeded to the analysis of the production process of audiovisual texts by students, elaborated during the classes of Portuguese Language and Literature in 2019 through a case study. The analysis criteria were: the description of the students (costume, makeup, satisfaction); reconstruction of dialogues (language used, quotations and intertextuality); description of the environment (location used for rehearsals, filming and scenarios); description of special situations: autonomy, interaction between teams, innovation, creativity and use of sound effects). The results of our analyzes show didactic potentialities in the production of videos for the development of critical reading in Portuguese language classes such as better understanding of the work read, vocabulary learning, as well as the ability to reflect and communicate, autonomy, resilience, critical thinking and aptitude to solve problems.Esta pesquisa tem como objetivo caracterizar os processos de leitura e interpretação da obra Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente pela 1ª série do Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio de uma Escola Técnica Estadual do interior de São Paulo e problematizar as potencialidades didáticas da produção audiovisual para o desenvolvimento de leitura crítica. Nossa fundamentação teórica baseia-se em autores que discutem metodologias ativas (MORAN, 1995, 2007, 2015, 2018; VALENTE, 2018), leitura crítica (FREIRE, 1983, 1989, 1996) e letramento (SOARES, 1988, 2003, 2004, 2017; COSCARELLI, 2017). Procedemos à análise do processo de produção de textos audiovisuais por alunos, elaborados durante as aulas de Língua Portuguesa e Literatura no ano de 2019 através de um estudo de caso. Os critérios de análises foram: a descrição dos alunos (figurino, maquiagem, satisfação); reconstrução dos diálogos (linguagem utilizada, citações e intertextualidade); descrição do ambiente (local utilizado para os ensaios, filmagens e cenários); descrição de situações especiais: autonomia, interação entre as equipes, inovação, criatividade e utilização de efeitos sonoros). Os resultados de nossas análises evidenciam potencialidades didáticas da produção de vídeos para o desenvolvimento de leitura crítica em aulas de língua portuguesa como melhor compreensão da obra lida, aprendizado de vocabulário, além da habilidade de reflexão e comunicação, autonomia, resiliência, pensamento crítico e aptidão para solucionar problemas.Não recebi financiamentoporUniversidade Federal de São CarlosCâmpus São CarlosPrograma de Pós-Graduação Profissional em Educação - PPGPEUFSCarAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessLeitura críticaRetextualizaçãoAudiovisualEnsino de literaturaAuto da Barca do InfernoCritical readingRetextualizationAudio-visualLiterature teachingCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOProdução de vídeos a partir das releitura dos clássicos literários como recurso de aprendizagem de língua portuguesaVideo production from the re-reading of literary classics as a resource for learning Portugueseinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCARinstname:Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR)instacron:UFSCARORIGINALDISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdfDISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdfDissertação de Mestradoapplication/pdf2348081https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13788/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20VERS%c3%83O%20FINAL.pdfa5ae0e8c0f92235666ddeeba453efcdfMD51CartaOrientadora_corretaPPGPE.pdfCartaOrientadora_corretaPPGPE.pdfCarta da Orientadoraapplication/pdf193150https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13788/2/CartaOrientadora_corretaPPGPE.pdf55ade931b6184533147635e73434f507MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13788/3/license_rdfe39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34MD53TEXTDISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdf.txtDISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdf.txtExtracted texttext/plain223421https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13788/4/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20VERS%c3%83O%20FINAL.pdf.txt5d84554334f24b06cd0544ce16f55e86MD54CartaOrientadora_corretaPPGPE.pdf.txtCartaOrientadora_corretaPPGPE.pdf.txtExtracted texttext/plain1392https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13788/6/CartaOrientadora_corretaPPGPE.pdf.txtb14ad3be694afe7dfb5595e6ec9dcd88MD56THUMBNAILDISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdf.jpgDISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6875https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13788/5/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20VERS%c3%83O%20FINAL.pdf.jpgf0fe38ff5e0f6ec7eeeb6f93adeb60bcMD55CartaOrientadora_corretaPPGPE.pdf.jpgCartaOrientadora_corretaPPGPE.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5322https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13788/7/CartaOrientadora_corretaPPGPE.pdf.jpg693df219bd1831d51e6765bcc22e64d6MD57ufscar/137882021-01-30 03:14:44.611oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/13788Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufscar.br/oai/requestopendoar:43222023-05-25T13:00:39.488338Repositório Institucional da UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR)false
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