O responder por exclusão em bebês nascidos pré-termo e baixo peso

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2017
Autor(a) principal: Sertori, Natália Maria
Orientador(a): Gil, Maria Stella Coutinho de Alcântara lattes
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Federal de São Carlos
Câmpus São Carlos
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Especial - PPGEEs
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Área do conhecimento CNPq:
Link de acesso: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/13019
Resumo: The responding by exclusion is defined as the immediate choice of an unknown comparison stimulus (figure or object) in front of a model stimulus also unknown. For Behavior Analysis, it is one of the processes by which children learn to relate new words to new objects or qualities, aiding in vocabulary acquisition research. Thus, for populations at risk for language development, such as babies born preterm and underweight, analyzes of the response by exclusion can serve as a basis for formulating proposals for rapid learning of new words. Such a process has been extensively investigated on an experimental basis and is based on studies generally carried out by teaching "conditional discriminations" with the model pairing technique (MTS). The arms of this study were to attest to the occurrence of the exclusion response in preterm and low birth weight infants with ages between 18 and 21 months; To verify the learning of object-object relations after a single exclusion probe and to verify the maintenance of the emergent relation (name-object) seven days after the exclusion probe. Participants were selected through contact with those responsible, as soon as the initial repertoire of the babies' overall development was surveyed. The general procedure employed three phases with the following sequence: Phase 1) selection response teaching; Teaching of auditory-visual conditional relations in baselines using defined stimuli; Probes of exclusion and learning without mask; Phase 2) teaching response to the mask; Teaching of auditory-visual conditional relations in baselines with defined stimuli with mask; Probes of exclusion, control and learning with mask; Phase 3) reexposure to the teaching of auditory-visual conditional relations in baselines with defined mask stimuli; exclusion, control and learning probes with mask and verification probe maintenance of the emergent relation (name-object), after seven days of performing the exclusion probe. The performance of each participant was analyzed according to the programmed controls for the establishment of conditional discrimination in both the teaching stages and the various probes used. All participants responded by exclusion in the procedure without mask and in sessions with mask only one participant did not respond by exclusion for an indefinite object-object relationship; The control and learning probes showed variety in the results. The overall results suggest that infants with preterm and low birth conditions responding by exclusion and that some participants in the emergence relationship verification probe showed learning for one of the name-object relationships.
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Thus, for populations at risk for language development, such as babies born preterm and underweight, analyzes of the response by exclusion can serve as a basis for formulating proposals for rapid learning of new words. Such a process has been extensively investigated on an experimental basis and is based on studies generally carried out by teaching "conditional discriminations" with the model pairing technique (MTS). The arms of this study were to attest to the occurrence of the exclusion response in preterm and low birth weight infants with ages between 18 and 21 months; To verify the learning of object-object relations after a single exclusion probe and to verify the maintenance of the emergent relation (name-object) seven days after the exclusion probe. Participants were selected through contact with those responsible, as soon as the initial repertoire of the babies' overall development was surveyed. The general procedure employed three phases with the following sequence: Phase 1) selection response teaching; Teaching of auditory-visual conditional relations in baselines using defined stimuli; Probes of exclusion and learning without mask; Phase 2) teaching response to the mask; Teaching of auditory-visual conditional relations in baselines with defined stimuli with mask; Probes of exclusion, control and learning with mask; Phase 3) reexposure to the teaching of auditory-visual conditional relations in baselines with defined mask stimuli; exclusion, control and learning probes with mask and verification probe maintenance of the emergent relation (name-object), after seven days of performing the exclusion probe. The performance of each participant was analyzed according to the programmed controls for the establishment of conditional discrimination in both the teaching stages and the various probes used. All participants responded by exclusion in the procedure without mask and in sessions with mask only one participant did not respond by exclusion for an indefinite object-object relationship; The control and learning probes showed variety in the results. The overall results suggest that infants with preterm and low birth conditions responding by exclusion and that some participants in the emergence relationship verification probe showed learning for one of the name-object relationships.O responder por exclusão é definido como a escolha imediata de um estímulo comparação desconhecido (figura ou objeto) diante de um estímulo modelo também desconhecido exposto dentre estímulos conhecidos. Para a Análise do Comportamento, o responder por exclusão é um dos processos pelos quais as crianças aprendem a relacionar palavras novas a novos objetos ou qualidades, relacionado à aquisição de vocabulário. Tal processo tem sido extensamente investigado em situação experimental e está baseado em estudos geralmente realizados pelo ensino de “discriminações condicionais” com o procedimento de emparelhamento com o modelo (MTS). Para populações com risco para o desenvolvimento da linguagem, como bebês que nasceram pré-termo e baixo peso, as análises do responder por exclusão pode servir como base para formular propostas de aprendizagem rápida de novas palavras. Os objetivos deste estudo foram atestar a ocorrência do responder por exclusão em bebês nascidos pré-termo e baixo peso, com idades entre 18 e 21 meses; verificar a aprendizagem das relações nome-objeto, após uma única tentativa de sonda de exclusão e verificar a manutenção da relação (nome-objeto) emergente, após sete dias da realização da sonda de exclusão. A seleção dos participantes era realizada por meio do contato com os responsáveis. O levantamento do repertório inicial de desenvolvimento global dos bebês foi realizado antes do início dos procedimentos de coleta de dados. O procedimento geral teve três fases com seguinte sequência: Fase 1) ensino de resposta de seleção; ensino de relações condicionais auditivo-visuais em linhas de base empregando estímulos definidos; sondas de exclusão e aprendizagem, sem máscara; Fase 2) ensino de resposta à máscara; ensino de relações condicionais auditivo-visuais em linhas de base com estímulos definidos, com máscara; sondas de exclusão, controle e aprendizagem, com máscara; Fase 3) reexposição ao ensino das relações condicionais auditivo-visuais em linhas de base com estímulos definidos, com máscara; sondas de exclusão, controle e aprendizagem, com máscara e sonda de verificação manutenção da relação condicional (nome- objeto) emergente, após sete dias da realização da sonda de exclusão. O desempenho de cada participante foi analisado de acordo com os controles programados para o estabelecimento de discriminação condicionais tanto nas etapas de ensino quanto nas diversas sondas utilizadas. Todos os participantes responderam por exclusão no procedimento sem máscara. Nas sessões com máscara apenas um participante não respondeu por exclusão para uma relação palavra-objeto indefinida; as sondas controle e aprendizagem mostraram variedade nos resultados. Os resultados gerais sugerem que bebês com condições de nascimentos pré-termo e baixo respondem por exclusão e que alguns participantes, na sonda de verificação da relação emergente, mostraram aprendizagem para uma das relações nome-objeto.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)CNPq: 140056/2014-9porUniversidade Federal de São CarlosCâmpus São CarlosPrograma de Pós-Graduação em Educação Especial - PPGEEsUFSCarAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessBebêsResponder por exclusãoPsicologiaCIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO::PROCESSOS PERCEPTUAIS E COGNITIVOS; DESENVOLVIMENTOO responder por exclusão em bebês nascidos pré-termo e baixo pesoThe responding by exclusion exclusion in preterm and low birth graduate program in special educationinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCARinstname:Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR)instacron:UFSCARORIGINALTESE NATÁLIA FINAL PDF.pdfTESE NATÁLIA FINAL PDF.pdfTese finalapplication/pdf2098086https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13019/1/TESE%20NAT%c3%81LIA%20FINAL%20PDF.pdfd283adfbd009242232c02dedf4e0f73aMD51Carta-Comprovante NATALIA M SERTORI_ TESE.pdfCarta-Comprovante NATALIA M SERTORI_ TESE.pdfcarta comprovante Orientadorapplication/pdf355094https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13019/2/Carta-Comprovante%20NATALIA%20M%20SERTORI_%20TESE.pdf06f34e3e882f3d8b7579dbce28b1e8fcMD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13019/3/license_rdfe39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34MD53TEXTTESE NATÁLIA FINAL PDF.pdf.txtTESE NATÁLIA FINAL PDF.pdf.txtExtracted texttext/plain169571https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13019/4/TESE%20NAT%c3%81LIA%20FINAL%20PDF.pdf.txta4ef86a735577d1dc72934775b320a86MD54Carta-Comprovante NATALIA M SERTORI_ TESE.pdf.txtCarta-Comprovante NATALIA M SERTORI_ TESE.pdf.txtExtracted texttext/plain1432https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13019/6/Carta-Comprovante%20NATALIA%20M%20SERTORI_%20TESE.pdf.txt085157e1f0969ef8fe1847e3545e0b59MD56THUMBNAILTESE NATÁLIA FINAL PDF.pdf.jpgTESE NATÁLIA FINAL PDF.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5168https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13019/5/TESE%20NAT%c3%81LIA%20FINAL%20PDF.pdf.jpg96028367c148dd089486504adefe2e7aMD55Carta-Comprovante NATALIA M SERTORI_ TESE.pdf.jpgCarta-Comprovante NATALIA M SERTORI_ TESE.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg11652https://{{ getenv "DSPACE_HOST" "repositorio.ufscar.br" }}/bitstream/ufscar/13019/7/Carta-Comprovante%20NATALIA%20M%20SERTORI_%20TESE.pdf.jpgfe9b90bc2702413b6d06602c6a2cf520MD57ufscar/130192020-07-08 22:15:20.169oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/13019Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufscar.br/oai/requestopendoar:43222023-05-25T12:59:36.617917Repositório Institucional da UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR)false
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