Tecnicismo e reflexão na formação de professores de inglês no curso Celta.

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: JORGE, Ana Beatriz Miranda.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Formação docente; Curso CELTA; Ensino de língua estrangeira; Ensino de língua inglesa; Teacher development; CELTA course; Foreign language teaching; English teaching; Linguística.
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21344

A formação docente propõe um conjunto de aspectos teóricos e práticos que influenciam na prática do professor. Quando se trata da profissionalização de professores de Línguas Estrangeiras (LE), temos dois contextos acadêmico-profissional em que preparam o professor para o ambiente de atuação: a formação e o treinamento. Para este estudo, focamos em um curso profissionalizante de professores de LE. É o Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages – CELTA, atualmente administrado pela Universidade de Cambridge, ofertado e reconhecido, internacionalmente. A partir da nossa vivência, em uma experiência como cursista, em Londres, no ano de 2019, despertou-nos o interesse em investigar o tipo de profissional que o CELTA prepara para o mercado de trabalho, principalmente por terem nos chamado atenção alguns aspectos relacionados a planejamento de ensino. Em função disso, chegamos à seguinte questão de pesquisa: Como o curso CELTA se caracteriza em termos de paradigma de formação de professores de Línguas Estrangeiras? Esse questionamento nos levou a elencar o seguinte objetivo geral: investigar o funcionamento do curso CELTA focalizando a etapa de planejamento de ensino enquanto instrumento inerente à formação de professores. Para atingir o objetivo geral e responder à pergunta investigativa, elaboramos dois objetivos específicos: (1) Identificar as concepções de formação docente e de ensino de língua subjacentes ao curso CELTA; (2) Discutir as possíveis contribuições do planejamento de ensino do curso CELTA para a prática reflexiva dos professores. Os principais eixos teóricos que nortearam este estudo dizem respeito a formação de professores, ao ensino de LE e ao planejamento de ensino de LE. O embasamento destes eixos se dá a partir de reflexões sobre a formação docente (AMIGUES, 2004; NÓVOA, 2017; SCHÖN, 2000; TARDIF, 2007; ZABALA, 1998; ZEICHNER, 1993), a formação de professores de LE (CELANI, 2008; LEFFA, 2008), abordagens e métodos de ensino de LE enquanto componentes da prática do professor (RICHARDS; RODGERS, [1986]2014), enquanto componentes curriculares da formação do professor (KUMARAVADIVELU, 2006; LARSEN-FREEMAN, ANDERSON, 2011), e o planejamento de ensino tanto como objeto de ensino (FARRELL, 2002; OLIVEIRA, 2015), como quanto objeto de estudo (RAFAEL, 2019). Na metodologia, explicamos como se caracteriza o curso CELTA e o contexto de investigação, destacando os papéis de cada grupo de participantes, os tipos de avaliação do curso e os tipos de documentos fornecidos ao longo do CELTA durante a realização do curso. Descrevemos o corpus documental que se constituiu de três instrumentos: os handouts sobre planejamento e ensino de língua, os 26 planos de aula elaborados por cinco professores e os questionários aplicados aos professores após o curso. A partir da análise compreendemos que a concepção de formação docente e de ensino de LE no CELTA é híbrida, pois ora se apoia em um paradigma de modelos prontos de ensino e do estruturalismo da língua, como no ensino de gramática e de pronúncia, ora se apoia em um paradigma de autonomia sobre a prática e do funcionalismo da língua, como no ensino de fala e de vocabulário. Compreendemos, ainda, que o curso CELTA estimula a prática reflexiva dos professores por meio do item antecipação de problemas no modelo de plano de aula, ainda que as reflexões dos professores sejam, predominantemente, frutos de uma reflexão técnica e prática.