Efeitos agudos de exergames na função executiva de crianças com transtorno do espectro autista

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Miranda, Juliana Macedo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Brasília; Escola de Saúde e Medicina; Brasil; UCB; Programa Stricto Sensu em Educação Física
• Palavras-chave em Português: Educação física; Função executiva; Transtorno do espectro autista; Autistic spectrum disorder; Physical education; Executive function; CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA
• Link de acesso: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/3169

O transtorno do espectro autista (TEA) representa um distúrbio do neurodesenvolvimento podendo apresentar prejuízos na comunicação, socialização e comportamentos esteriotipados e repetitivos. Esses prejuízos acabam afetando as funções executivas, as quais permitem controlar e filtrar pensamentos, além de terem domínio sobre atenção e comportamento. Estudos sugerem que os exergames sejam usados como ferramentas para intervenções nas aulas de Educação Física na intenção do indivíduo controlar o seu comportamento. Assim, o objetivo da pesquisa foi verificar os efeitos agudos de exergames sobre o controle inibitório em crianças com TEA. Participaram do estudo 9 escolares com TEA e idade entre 6 e 11 anos, matriculados no ensino fundamental da rede pública do Distrito Federal. O protocolo de exercício foi testado previamente em estudo piloto, posteriormente aplicado com intervalo de 48 horas, a saber: (1) sessão de exergames e (2) sessão educação física em sessões de 20 minutos, sendo o teste cognitivo aplicado de 5 a 15 minutos após cada sessão. Para caracterização da amostra foram coletados dados de antropometria (massa corporal, estatura), aplicação do Teste de Raven (avaliação da inteligência) e do teste de coordenação motora – KTK. Para avaliação do controle inibitório após sessões foi utilizado o teste modificado de Flanker composto por combinações de ensaios congruentes (direcionalidade dos estímulos correspondente) e incongruentes (direcionalidade dos estímulos opostas). Após verificada a normalidade dos dados pelo teste de Shapiro-Wilk, as medidas descritivas foram apresentadas em média e desvio padrão, análise de potência foi realizada para estimar o tamanho da amostra utilizando G*Power 3.1 e, por fim, a significância estatística foi adotada em todas as análises um nível alfa de 0,05. Os procedimentos estatísticos foram analisados por meio do SPSS para Windows v. 26 (Statistical Package for Social Sciences, Chicago, IL,USA). A análise dos resultados do Tempo de Reação (TR) foi realizada por meio da ANOVA-MR, onde demonstrou que não houve diferenças estatisticamente significativas nos escores de TR ao longo das duas sessões (F(3; 24)= 2,70; p= 0,07; ᶮ2= 0,25), porém as crianças na sessão exergames foram mais rápidas em suas respostas do teste cognitivo. Já para a análise da Acurácia (AC) foi utilizado o teste de Friedman demonstrando haver diferenças significativas nos escores de AC ao longo das duas sessões (x2(3)= 11,82; p= 0,01), sendo que na aula de Educação Física as crianças apresentaram maiores acertos nos ensaios incongruentes. Através de teste t pareado, foram realizadas análises para eficiência e para comparação da frequência cardíaca. Como resultado, as crianças foram mais eficientes (acurácia/tempo de reação) na Educação Física (M= 0,11; DP= 0,02) quando comparadas com os exergames (M= 0,07; DP= 0,008) (t(8)= -2,757, p= 0,07; d de Cohen= 0,92). Quanto a Frequência Cardíaca (FC), na aula de Educação Física (M= 144,29; DP= 5,77) as crianças realizaram atividade com FC maior quando comparado com os exergames (M= 123,82; DP = 3,87) (t(8) = -2,55, p= 0,01; d de Cohen = 0,85). Foi realizado uma análise no Software de Análise Textual Iramuteq, pautando na lógica: quanto maior a palavra, maior sua menção. As palavras mais mencionadas na sessão de exergames foram legal e feliz. Na sessão de educação física, as palavras mais recorridas foram divertida, alegre, feliz e legal. Perante o exposto, pode-se concluir que as crianças foram mais ágeis na sessão exergames, porém obtiveram mais acertos incongruentes na sessão educação física, além de apresentarem mais palavras positivas nessa sessão. E através de sessões agudas de exergames ou de Educação Física é possível que crianças com TEA obtenham resultados benéficos relacionados à função executiva.