A ação didático-pedagógica com professores de educação física na perspectiva da gamificação permeada pelas tecnologias digitais

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Rabelo, Viviani Darolt
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Brasília; Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação; Brasil; UCB; Programa Stricto Sensu em Educação Física
• Palavras-chave em Português: Educação física; Gamificação; Formação de professores; Physical edacation; Gamification; Teacher training; CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA
• Link de acesso: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/3318

Estudantes retornaram às aulas desestimulados, com baixo engajamento e grande dificuldade para concluir as tarefas escolares após a pandemia da covid-19. Os docentes, em virtude do longo período afastados das atividades profissionais presenciais, enfrentam as consequências desse período. Na tentativa de melhorar esse cenário, foi proposta à secretaria municipal de educação (SME/Cuiabá-MT), um período de formação contínua atualizada. O objetivo do trabalho foi ofertar uma formação continuada aos professores de Educação Física, baseada na gamificação, e avaliar a efetividade da metodologia na mudança de sua prática pedagógica. Dos 168 docentes de Educação Física inscritos na formação, uma amostra com 50 professores, atuantes no Ensino Fundamental foram divididos em grupos A e B. O grupo A participou da formação e implementação da gamificação na escola (n=25). O grupo B participou somente das formações (n=25). Os professores de ambos os grupos responderam os questionários inicial e final, somente o grupo A participou da entrevista. Os professores dos grupos A e B participaram de 6 encontros formativos colaborativos reflexivos em gamificação, on-line, durante 3 meses. Após a formação, um dos objetivos específicos da pesquisa foi atingido, e apresentado nos artigos 1 e 2, demonstrando que o período formativo provocou mudanças na prática pedagógica. O grupo A realizou a aplicação da metodologia aprendida em turmas do Ensino Fundamental I e II. Relatos de experiências dos docentes e a avaliação do projeto também foram registrados. A aplicabilidade da metodologia foi comprovada na análise realizada no artigo 3. Os artigos 4, 5 e 6 abordam algumas experiências exitosas que provocaram mudanças no comportamento dos docentes e de seus alunos. O artigo 7 trata da implementação da gamificação na fase da Educação Infantil, realizada anteriormente ao período formativo direcionado ao Ensino fundamental. Os registros de coleta de dados foram realizados em caderno de campo, utilizado somente para anotações diárias sobre a pesquisa no intuito de embasar os relatos na matriz analítica de acompanhamento. Houve ainda a entrevista semiestruturada, questionário pré e pós formação, avaliados por meio da análise de conteúdo. Após a realização da formação e implementação da metodologia, foi observada mudança nos processos de ensino e aprendizagem do grupo A, enquanto que o grupo B demonstrou reflexão sobre a práxis, resultando em modificações na prática pedagógica também nesse grupo de professores. No entanto, quando comparamos A e B, o primeiro obteve aprendizado prático e pode ser observada comprovação da efetividade da aplicação da gamificação nas aulas de Educação Física, por meio da observação das ações e das crianças nas aulas dos docentes participantes, e após relatos de experiências dos docentes. Já o grupo B apresentou aumento do conhecimento teórico sobre o assunto e, demonstrou interesse na possibilidade de aplicá-lo na prática. De forma geral, a formação em gamificação resultou no engajamento dos docentes para o aprendizado e conhecimento sobre o assunto refletindo na intenção de mudança da prática pedagógica por eles demonstrada.