A relevância da felicidade, a partir da percepção dos alunos, na dinâmica escolar
| Ano de defesa: | 2020 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Católica de Brasília
Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação Brasil UCB Programa Stricto Sensu em Educação |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2855 |
Resumo: | A presente dissertação tem por objetivo apropriar-se dos conceitos existentes sobre a felicidade e averiguar se eles estão contemplados na dinâmica escolar, a partir da percepção dos alunos de uma escola privada do Distrito Federal. Para tanto, apresenta como problema de pesquisa a pergunta: Quais aspectos da dinâmica da escola, mais especificamente, os ligados à prática pedagógica e às relações humanas, colaboram para a felicidade dos alunos? A pesquisa partiu da caracterização do que é felicidade, a partir das perspectivas históricas e dos pensadores da educação que trataram do tema em suas reflexões e práticas. Refletimos sobre o sentido utilitarista do termo e sua condição de bem-estar, este último sendo o significado dado à felicidade nesta dissertação. Logo após, abordamos a dinâmica da escola e a felicidade, apresentando-as como componentes da educação socioemocional e da convivência humana inseridos no cotidiano da escola. Argumentamos sobre o diálogo como facilitador do bem-estar e os aspectos que podem promover a felicidade. Temos por hipótese que a prática pedagógica, os relacionamentos formados e a boa convivência colaboram para a felicidade na escola. A abordagem da pesquisa foi qualitativa com finalidade exploratória descritiva, buscando conhecer, a partir dos sujeitos, os aspectos da dinâmica da escola, mais especificamente os ligados à prática pedagógica e às relações humanas, que contribuem para a felicidade. O método empregado para a investigação empírica foi o estudo de caso. Utilizamos a técnica de pesquisa com grupo focal para delimitar os aspectos da dinâmica da escola que mais contribuem para a felicidade, esse conteúdo foi tratado e consolidado mediante a análise de conteúdo temático-categorial, proposta por Bardin (2016). A partir dos aspectos destacados pelo grupo focal, foi elaborado questionário estruturado para investigação da amostra selecionada sobre quais aspectos contribuem para sua felicidade na escola, utilizando a escala de Likert para mensuração em grau de satisfação. Da discussão acerca dos resultados emergem os aspectos considerados pelos sujeitos como os que mais contribuem para a felicidade na escola, contudo, é importante ratificar, o componente relacional – presente, seja entre o docente e seus pares, seja entre estes e os demais agentes escolares e que permeia e anima a prática pedagógica ou as atividades extraclasse – constitui, de acordo com o que revela a pesquisa, um fator de grande destaque para a relevância da felicidade na dinâmica escolar. |
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A relevância da felicidade, a partir da percepção dos alunos, na dinâmica escolarEscolaFelicidadeBem-estarDinâmica escolarRelações humanasSchool dynamicsHuman relationsHappinessWell-beingSchoolCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOA presente dissertação tem por objetivo apropriar-se dos conceitos existentes sobre a felicidade e averiguar se eles estão contemplados na dinâmica escolar, a partir da percepção dos alunos de uma escola privada do Distrito Federal. Para tanto, apresenta como problema de pesquisa a pergunta: Quais aspectos da dinâmica da escola, mais especificamente, os ligados à prática pedagógica e às relações humanas, colaboram para a felicidade dos alunos? A pesquisa partiu da caracterização do que é felicidade, a partir das perspectivas históricas e dos pensadores da educação que trataram do tema em suas reflexões e práticas. Refletimos sobre o sentido utilitarista do termo e sua condição de bem-estar, este último sendo o significado dado à felicidade nesta dissertação. Logo após, abordamos a dinâmica da escola e a felicidade, apresentando-as como componentes da educação socioemocional e da convivência humana inseridos no cotidiano da escola. Argumentamos sobre o diálogo como facilitador do bem-estar e os aspectos que podem promover a felicidade. Temos por hipótese que a prática pedagógica, os relacionamentos formados e a boa convivência colaboram para a felicidade na escola. A abordagem da pesquisa foi qualitativa com finalidade exploratória descritiva, buscando conhecer, a partir dos sujeitos, os aspectos da dinâmica da escola, mais especificamente os ligados à prática pedagógica e às relações humanas, que contribuem para a felicidade. O método empregado para a investigação empírica foi o estudo de caso. Utilizamos a técnica de pesquisa com grupo focal para delimitar os aspectos da dinâmica da escola que mais contribuem para a felicidade, esse conteúdo foi tratado e consolidado mediante a análise de conteúdo temático-categorial, proposta por Bardin (2016). A partir dos aspectos destacados pelo grupo focal, foi elaborado questionário estruturado para investigação da amostra selecionada sobre quais aspectos contribuem para sua felicidade na escola, utilizando a escala de Likert para mensuração em grau de satisfação. Da discussão acerca dos resultados emergem os aspectos considerados pelos sujeitos como os que mais contribuem para a felicidade na escola, contudo, é importante ratificar, o componente relacional – presente, seja entre o docente e seus pares, seja entre estes e os demais agentes escolares e que permeia e anima a prática pedagógica ou as atividades extraclasse – constitui, de acordo com o que revela a pesquisa, um fator de grande destaque para a relevância da felicidade na dinâmica escolar.This dissertation aims to appropriate the existing concepts about happiness and find out if they are included in the school dynamics, from the perception of students from a private school in the Federal District. To this end, it presents as a research problem the question: What aspects of the school's dynamics, more specifically, those related to pedagogical practice and human relations, contribute to the happiness of students? The research started from the characterization of what happiness is, from the historical perspectives and from the thinkers of education that dealt with the theme in their reflections and practices. We reflected on the utilitarian sense of the term and its condition of well-being, the latter being the meaning given to happiness in this dissertation. Soon after, we approached the dynamics of the school and happiness, presenting them as components of socio-emotional education and human coexistence inserted in the school's daily life. We argue about dialogue as a facilitator of well-being and the aspects that can promote happiness. We hypothesize that pedagogical practice, relationships formed and good coexistence contribute to happiness at school. The research approach was qualitative with a descriptive exploratory purpose, seeking to know, from the subjects, the aspects of the school dynamics, more specifically those linked to pedagogical practice and human relationships, which contribute to happiness. The method used for the empirical investigation was the case study. We used the research technique with a focus group to delimit the aspects of the school dynamics that most contribute to happiness, this content was treated and consolidated through the analysis of thematic-categorical content, proposed by Bardin (2016). From the aspects highlighted by the focus group, a structured questionnaire was developed to investigate the selected sample about which aspects contribute to their happiness at school, using the Likert scale to measure the degree of satisfaction. From the discussion about the results, the aspects considered by the subjects emerge as those that most contribute to happiness at school, however, it is important to ratify the relational component - present, either between the teacher and his peers, or between them and the other school agents and that permeates and animates the pedagogical practice or the extra-class activities - constitutes, according to what the research reveals, a factor of great prominence for the relevance of happiness in the school dynamics.Universidade Católica de BrasíliaEscola de Educação, Tecnologia e ComunicaçãoBrasilUCBPrograma Stricto Sensu em EducaçãoCunha, Célio dahttp://lattes.cnpq.br/8960254836406881Alencar, Learice Barreto2021-10-08T22:09:40Z2020-11-03info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfALENCAR, Learice Barreto. A relevância da felicidade, a partir da percepção dos alunos, na dinâmica escolar. 2020. 108 f. Dissertação (Programa Stricto Sensu em Educação) - Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2020.https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2855porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCBinstname:Universidade Católica de Brasília (UCB)instacron:UCB2022-02-20T13:03:22Zoai:bdtd.ucb.br:tede/2855Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://bdtd.ucb.br:8443/jspui/PRIhttps://bdtd.ucb.br:8443/oai/requestsdi@ucb.bropendoar:47812022-02-20T13:03:22Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB - Universidade Católica de Brasília (UCB)false |
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