A afetividade na pr??tica pedag??gica: contribui????es e desafios nas salas de aulas inclusivas da rede privada de ensino

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Guimar??es, Mylena da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cat??lica de Bras??lia; Escola de Educa????o, Tecnologia e Comunica????o; Brasil; UCB; Programa Stricto Sensu em Educa????o
• Palavras-chave em Português: Inclus??o; Afetividade; Pr??tica pedag??gica; Pedagogical practice; Affectivity; Inclusion; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2660

Esta investiga????o insere-se na linha de pesquisa ???Pol??tica, Gest??o e Avalia????o da Educa????o???, do Programa de P??s-Gradua????o em Educa????o, da Universidade Cat??lica de Bras??lia (UCB). O objetivo geral da pesquisa ?? analisar a afetividade durante o trabalho docente e sua rela????o com a pr??tica pedag??gica em sala de aula inclusiva de uma escola regular da educa????o b??sica da rede privada de ensino. Tendo como objetivos espec??ficos: descrever as dimens??es da pr??tica pedag??gica em contexto de inclus??o; analisar as pol??ticas p??blicas de inclus??o a partir da Constitui????o Federal de 1988; examinar a rela????o da afetividade do docente frente ao desafio da inclus??o na pr??tica pedag??gica na rede privada de ensino. ?? uma pesquisa qualitativa com procedimentos metodol??gicos de pesquisa documental, bibliogr??fica e emp??rica. A an??lise documental foi composta pelo estudo dos documentos legais: Constitui????o Federal de 1988, Lei n?? 7.853/1989, Lei 8.069/1990, Decreto n?? 3.298/1999, Lei n?? 9.394/1996, a Resolu????o do Conselho Nacional de Educa????o/C??mara de Educa????o B??sica n?? 2/2001, Decreto 3.956/2001 e a Lei n?? 13.005/2014, que abordam a respeito da educa????o especial e educa????o inclusiva no Brasil. Na pesquisa bibliogr??fica, utiliza-se como suporte te??rico a concep????o filos??fica de Piaget (1952, 1981, 1987), Vygotsky (1987, 1988) e de Henri Wallon (1934, 1941, 1979) para tratar de afetividade. Para pr??tica pedag??gica s??o utilizadas as ideias de Lib??neo (2002, 2003, 2005), Freire (1987, 1996, 2005) e Queluz (2003). E a respeito da inclus??o apoia-se nos conceitos de Stobaus e Mosquera (2004), dentre outros. Na ??ltima etapa, a pesquisa emp??rica, foi realizada a partir de entrevistas semiestruturadas, com docentes de uma escola privada de Bras??lia. A coleta de dados foi importante para analisar as contribui????es e desafios da afetividade na pr??tica pedag??gica com alunos inclusivos dos anos finais do ensino fundamental. Os principais resultados indicam que a afetividade contribui, de forma significativa, na pr??tica pedag??gica e influencia, de forma positiva, no processo de aprendizagem. Os dados analisados indicam que os docentes reconhecem a import??ncia da afetividade e atuam, de forma pedag??gica, diante de situa????es peculiares com alunos inclusivos. O Brasil caminha para uma educa????o inclusiva para todos e a forma????o de docentes em cursos de gradua????o, p??s-gradua????o e forma????o continuada s??o imprescind??veis, uma vez que a afetividade n??o resolve todos os desafios e dificuldades existentes na inclus??o.