Formação continuada de professores dos anos iniciais nas redes municipais da microrregião de Irati/PR : implicações após a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: ORTIS, Caroline Biernaski
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR - BNCC
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
ANOS INICIAIS
PRIVATIZAÇÃO
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156725
Resumo: (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling Formação continuada de professores dos anos iniciais nas redes municipais da microrregião de Irati/PR : implicações após a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR - BNCCFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORESANOS INICIAISPRIVATIZAÇÃO(Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-OesteA partir da aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), a formação continuada de professores (FC) tornou-se uma das principais estratégias de implementação do documento. Isso permitiu a atuação de diferentes agentes privados via Movimento Todos pela Base, ainda em articulação com a União Nacional dos Dirigentes Municipais (UNDIME) e Secretarias Estaduais e Municipais de Ensino, com ações diversas no âmbito da FC das redes públicas municipais de educação, o que possibilitou e está possibilitando sua implementação, apesar de todas as diversidades, disparidades regionais e sociais e críticas em relação a essa política. A implementação da BNCC levantou uma série de demandas para a FC, visando a alinhar as práticas educacionais às novas exigências curriculares. Considerando o impacto dessa política curricular, levantamos como questão principal na pesquisa: como vem ocorrendo a FC das redes municipais de educação da Microrregião de Irati (PR) e quais as principais implicações após a implementação da BNCC? Nessa perspectiva, o estudo buscou analisar a FC dos professores dos Anos Iniciais das Redes Municipais que compõem a microrregião de Irati (PR), sendo Irati, Rebouças, Rio Azul e Mallet, após a implementação da BNCC (2017). Ainda, buscamos analisar as políticas de FC pós-BNCC, com ênfase na produção acadêmica e nas posições das entidades representativas ligadas à educação; caracterizar a FC das redes municipais pesquisadas após a implementação da BNCC; e por fim, analisar as principais implicações no processo de FC a partir da percepção dos Secretários de Educação e professores nas entrevistas. Neste estudo, partimos da perspectiva gramsciana para análise crítica do objeto, e destacamos os conceitos de Estado, Hegemonia e Intelectuais. Utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A dissertação está estruturada em cinco capítulos, sendo o primeiro a Introdução e o último as Considerações finais. O segundo capítulo aborda o contexto educacional em nível federal e estadual e alguns elementos das redes municipais, documentos normativos, produção acadêmica e posição das entidades representativas. O terceiro caracteriza a microrregião de Irati, com base nos dados do Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econômico e Social (IPARDES), Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), documentos e produção acadêmica referentes aos municípios investigados. O quarto capítulo apresenta os resultados obtidos nas entrevistas semiestruturadas dos quatro secretários e quatro professoras dos respectivos municípios, e a análise crítica das entrevistas. Os resultados indicam que a implementação da BNCC trouxe desafios significativos para a FC, com lacunas em sua adequação. As entrevistas revelaram aumento na demanda por formações focadas em Língua Portuguesa e Matemática, competências da BNCC, Registro de Classe Online (RCO), e predomínio da lógica privada que impulsiona o crescimento de entidades privadas no controle da FC. Com a implementação da BNCC, a formação passou a ser padronizada e orientada para os interesses da classe dominante. Essas mudanças promovidas pelo documento impactaram a FC, resultando em apropriação e reorganização do trabalho docente. Dessa forma, o professor torna-se um mero executor de tarefas, subordinado à ordem capitalista e reduzido a um papel instrumental, limitado ao cumprimento de função.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso aberto.Since the approval of the Common National Curriculum Base (BNCC in its Portuguese acronym, 2017), continuing education of teachers (CE) became one of the main strategies for implementing the document. This allowed the action of different private agents via Todos pela Base Movement, still in conjunction with the National Union of Municipal Directors (UNDIME) and State and Municipal Education Secretariats, with different actions within the scope of the CE of municipal public education networks, which made and is making its implementation possible, despite all the diversities, regional and social disparities and criticisms regarding this policy. BNCC implementation raised a series of demands for CE, aiming at aligning educational practices with the new curricular requirements. Considering the impact of this curricular policy, we raised the following main question in the research: How has the CE of municipal education networks within Irati Microregion (PR), been occurring and what are the main implications after the BNCC implementation? From this perspective, the study sought to analyze the CE of teachers in the Early Years of Municipal Networks that make up the microregion of Irati (PR), namely Irati, Rebouças, Rio Azul and Mallet, after the implementation of the BNCC (2017). Furthermore, we seek to analyze post- BNCC CE policies, with an emphasis on academic production and the positions of representative entities linked to education; characterize the CE of municipal networks researched after BNCC implementation; and finally, analyze the main implications in the CE process, based on the perception of the Secretaries of Education and teachers in the interviews. In this study, we start from the Gramscian perspective for a critical analysis of the object, and highlight the concepts of State, Hegemony and Intellectuals. We used bibliographical, documentary and field research as methodology. The dissertation is structured in five chapters, the Introduction is the first, and Final Considerations are the last one. The second chapter addresses educational context at federal and state levels and some elements of municipal networks, normative documents, academic production and the position of representative entities. The third chapter characterizes Irati microregion, based on data from Paraná Institute for Economic and Social Development (IPARDES), Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), documents and academic production related to the municipalities investigated. The fourth one presents the results obtained from the semi- structured interviews of four secretaries and four teachers from the respective municipalities, as well as the critical analysis of the interviews. Findings indicate that BNCC implementation brought significant challenges to the EC, with gaps in its adequacy. Interviews revealed an increase in demand for training focused on Portuguese Language and Mathematics, BNCC skills, Online Class Registration (RCO), and the predominance of private logic that drives the growth of private entities in CE control. With BNCC implementation, training became standardized and oriented towards the interests of the ruling class. These changes promoted by the document have impacted CE, resulting in the appropriation and reorganization of teaching work. Therefore, the teacher becomes a mere executor of tasks, subordinated to the capitalist order and reduced to an instrumental role, limited to fulfilling a function.Unicentro - Departamento de Ciências Humanas, Letras e ArtesLIMA, Michelle FernandesLIRA, Aliandra Cristina MesomoGiareta, Paulo FioravanteORTIS, Caroline Biernaski2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdf144 f.https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156725https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156725Cover: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/capa/capa?codigo=156725porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTROinstname:Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)instacron:UNICENTROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-10-30T10:09:34Zoai::156725Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unicentro.br:8080/jspui/PUBhttp://tede.unicentro.br/tde_oai/oai3.phprepositorio@unicentro.br||fabianoqueiroz@yahoo.com.bropendoar:2025-10-30T10:09:34Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)false
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