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Planejamento e ensino colaborativo entre sala comum e sala de recursos multifuncionais : o que revelam os documentos e os professores envolvidos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: PASQUALOTTO, Guadalupe
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
INCLUSÃO
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
ENSINO COLABORATIVO
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/157149
Resumo: (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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Portanto, questiona- se: como ocorre o planejamento e o ensino colaborativo entre professor da Sala de Recursos Multifuncionais e professores regentes da sala comum, para inclusão de estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) na escola regular? Com intenção de compreender essa problemática, o objetivo geral da pesquisa foi analisar como o ensino colaborativo faz parte do planejamento de professores da sala comum e da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) para inclusão de estudantes PAEE na escola regular, em uma escola municipal localizada no interior do Paraná. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo, tendo como instrumentos para geração de dados a análise documental e entrevista semi- estruturada, em que os professores foram questionados sobre como ocorre a elaboração dos documentos, além dos desafios enfrentados nessa tarefa com a inclusão escolar, na implementação dos planos de trabalho. O procedimento utilizado para análise dos dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Observou-se que as práticas de planejamento entre sala comum e SRM são, em grande parte, fragmentadas, dificultando a construção de uma cultura colaborativa consolidada no contexto escolar. O ensino colaborativo pode se tornar um caminho promissor para a efetivação da inclusão, desde que haja reorganização do trabalho docente e políticas públicas que sustentem sua prática. A consolidação do ensino colaborativo requer investimentos em formação continuada, tempo para planejamento compartilhado e apoio da gestão escolar, a fim de superar modelos pedagógicos ainda centrados na atuação individualizada. Recomenda-se que futuras pesquisas aprofundem o estudo de práticas bem-sucedidas em diferentes redes de ensino, contribuindo para o desenvolvimento de estratégias sustentáveis e replicáveis de colaboração docente.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso aberto.The process of educational inclusion aimed at school development, peer and family interaction, and the articulation between Specialized Educational Services (SES) and general education teachers remains a challenge to be overcome in school settings. Co-teaching is a strategy that can be presented as a potential means of optimizing teachers' work in the pursuit of equitable education. Thus, the central question of this study is: How does planning and co-teaching occur between teachers from the Multifunctional Resource Room (MRR) and general education teachers to include students who are the Target Audience of Special Education (PAEE) in regular schools? In order to understand this issue, the general objective of the research was to analyze how co-teaching is integrated into the planning of general education teachers and MRR teachers for the inclusion of PAEE students in a regular school, located in a municipal public school in the state of Paraná, Brazil. This is a qualitative, interpretative research, using documentary analysis and semi-structured interviews as instruments for data generation. Teachers were asked about the elaboration of planning documents and the challenges faced in implementing their teaching plans within the context of school inclusion. The procedure adopted for data analysis was Bardin’s Content Analysis (2016). The results revealed that planning practices between general education classrooms and the MRR are largely fragmented, hindering the development of a consolidated collaborative culture within the school. Co-teaching presents itself as a promising path for effective inclusion, provided that there is a reorganization of teaching practices and public policies that support its implementation. The consolidation of co-teaching requires investments in ongoing professional development, time allocated for joint planning, and school management support, in order to overcome pedagogical models still based on individualized teaching. It is recommended that future studies explore successful co- teaching practices in different educational contexts, contributing to the development of sustainable and replicable strategies for teacher collaboration.Unicentro - Departamento de Ciências Humanas, Letras e ArtesEL TASSA, Khaled Omar MohamadCRUZ, Gilmar de CarvalhoBARBY, Ana Aparecida de Oliveira MachadoPASQUALOTTO, Guadalupe2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdf123 f.https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/157149https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/157149Cover: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/capa/capa?codigo=157149porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTROinstname:Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)instacron:UNICENTROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-11-26T10:43:38Zoai::157149Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unicentro.br:8080/jspui/PUBhttp://tede.unicentro.br/tde_oai/oai3.phprepositorio@unicentro.br||fabianoqueiroz@yahoo.com.bropendoar:2025-11-26T10:43:38Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)false
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