Steam education : uma alternativa para integrar disciplinas e despertar o interesse do educando

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Klipe, Izalene
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
STEAM Education
Pensamento Computacional
Atividades Desplugadas
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/154462
Resumo: (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling Steam education : uma alternativa para integrar disciplinas e despertar o interesse do educandoSteam education: an alternative to integrate subjects and spark student interestSTEAM EducationPensamento ComputacionalAtividades Desplugadas(Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro-OesteEste estudo foi motivado pelas preocupações relativas ao ensino e aprendizagem da Matemática no contexto do século XXI, tais como a falta de engajamento dos alunos, a dificuldade de aplicação dos conceitos matemáticos em situações do cotidiano e a necessidade de desenvolver habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico. Diante desse cenário, uma das estratégias consideradas para aprimorar esse processo educativo é a reavaliação das práticas de ensino da Matemática e a integração interdisciplinar. Nesse sentido, o presente trabalho concentrou-se na implementação da abordagem STEAM education, buscando despertar o interesse dos educandos pela disciplina. O termo STEAM é um acrônimo que engloba Ciências, Tecnologias, Engenharias, Artes e Matemática, proporcionando aos alunos a oportunidade de explorar criativamente essas áreas de conhecimento de forma integrada e investigativa. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino de Guarapuava-PR, que participa de um projeto de educação complementar voltado para a promoção da educação integral em parceria público-privada. A questão norteadora que orientou o estudo foi: "Quais indicadores de aprendizagem relacionados aos pilares do Pensamento Computacional (P.C.) podem ser manifestados por estudantes do Ensino Fundamental a partir da promoção de atividades de STEAM education, especialmente as de computação desplugada com o uso do geoplano?”, sendo que o objetivo geral foi investigar esses indicadores de aprendizagem; a saber: decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos. No referencial teórico, foram considerados os trabalhos de Bacich (2018), Brackman (2017), Papert (1994) e Vergnaud (2009) como fundamentos para este estudo. A natureza da pesquisa é qualitativa, envolvendo um projeto-piloto, a aplicação de questionários no início e no final da pesquisa, e a implementação do produto educacional. Os dados foram obtidos a partir das falas dos estudantes, de suas produções escritas e dos esquemas apresentados durante a pesquisa. Para interpretar e analisar esses dados, optou-se pela metodologia da Análise Textual Discursiva, organizando o corpus das respostas em três etapas: desmontagem do texto, estabelecimento de relações e captação do novo emergente ou construção do metatexto. Os resultados demonstram uma melhoria nos indicadores de aprendizagem do Pensamento Computacional no Ensino Fundamental, após a implementação da abordagem STEAM. Houve um aumento na capacidade dos alunos em decompor problemas, reconhecer padrões, abstrair conceitos e desenvolver algoritmos, especialmente com atividades de computação desplugada com o geoplano. Além disso, os estudantes mostraram maior engajamento e interesse nas disciplinas integradas, sugerindo que o STEAM pode promover uma educação mais abrangente e contextualizada.This study was motivated by concerns regarding the teaching and learning of Mathematics in the context of the 21st century, such as lack of student engagement, difficulty applying mathematical concepts in everyday situations, and the need to develop problem-solving skills and critical thinking. In light of this scenario, one of the strategies considered to enhance this educational process is the reevaluation of Mathematics teaching practices and interdisciplinary integration. In this regard, the present work focused on implementing the STEAM education methodology, aiming to spark students' interest in the discipline. The term STEAM is an acronym encompassing Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics, providing students with the opportunity to creatively explore these areas of knowledge in an integrated and investigative manner. The research was conducted in a municipal school in Guarapuava-PR, Brazil, which participates in a complementary education project aimed at promoting comprehensive education through public-private partnership. The guiding question that oriented the study was: "What learning indicators related to the pillars of Computational Thinking (CT) can be manifested by Elementary School students through the promotion of STEAM education activities, especially those involving unplugged computing with the use of the geoboard?" The general objective was to investigate these learning indicators, namely: decomposition, pattern recognition, abstraction, and algorithms. In the theoretical framework, the works of Bacich (2018), Brackman (2017), Papert (1994), and Vergnaud (2009) were considered as foundations for this study. The research nature is qualitative, involving a pilot project, the application of questionnaires at the beginning and end of the research, and the implementation of the educational product. Data were obtained from students' speeches, their written productions, and the diagrams presented during the research. To interpret and analyze these data, the methodology of Discursive Textual Analysis was chosen, organizing the corpus of responses into three stages: dismantling the text, establishing relationships, and capturing the new emergent or constructing the metatext. The results demonstrate an improvement in Computational Thinking learning indicators in Elementary School after the implementation of the STEAM methodology. There was an increase in students' ability to decompose problems, recognize patterns, abstract concepts, and develop algorithms, especially with unplugged computing activities using the geoboard. Additionally, students showed greater engagement and interest in integrated disciplines, suggesting that STEAM can promote a more comprehensive and contextualized education.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoSubmitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2024-04-19T17:09:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Izalene_Klipe-.pdf: 4642247 bytes, checksum: d9fe7f5c0cd7df4dd636e7dd60861ae0 (MD5) Produto_Educacional_IZALENE_KLIPE.pdf: 1547738 bytes, checksum: 3285e1aa4d0fc530c82a1b350fde781e (MD5) Made available in DSpace on 2024-04-19T17:09:52Z (GMT). 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