As políticas educacionais inclusivas e a formação de professores para a inclusão no curso de licenciatura em Letras-Português da Unicentro-Irati

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2015
Autor(a) principal: INGLES, Maria Amelia
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO
FORMAÇÃO DOCENTE
Políticas e práticas inclusivas
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156213
Resumo: (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling As políticas educacionais inclusivas e a formação de professores para a inclusão no curso de licenciatura em Letras-Português da Unicentro-IratiInclusive education policies and teacher education for inclusion in the degree course in Letters / Portuguese / UNICENTRO.INCLUSÃO EM EDUCAÇÃOFORMAÇÃO DOCENTEPolíticas e práticas inclusivas(Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-OesteA presente pesquisa teve o objetivo de investigar a formação de professores do curso de Letras Português da Universidade Estadual do Centro-Oeste, Campus de Irati, com relação à inclusão em educação, tendo como referencial de análise e discussão a legislação oficial sobre inclusão, compreendida através do desenvolvimento dessas políticas e a orquestração da aplicabilidade dessas teorias inclusivas no projeto do referido curso. Baseada na perspectiva teórica das políticas públicas com perspectivas inclusivas que trata dentre outras, acerca da educação inclusiva, como sendo um direito humano inalienável, que proporciona aos cidadãos o conhecimento necessário para viver com dignidade, buscou-se um olhar por dentro da estrutura curricular do referido curso a fim de expor o processo de busca pela formação inclusiva desses futuros profissionais. Para nos guiarmos nesse objetivo, buscamos identificar as características do processo de implementação da legislação que preconiza a inclusão educacional no curso de formação de professores de Licenciatura em Letras/Português/UNICENTRO/Irati, bem como descrever o processo por meio da análise dos ementários das disciplinas e do projeto de curso, além de investigar a concepção dos acadêmicos e professores acerca da inclusão. A investigação fundamentou-se em SANTOS, 2003b; SANTOS & PAULINO, 2008; GLAT et al, 2006; MATTOS, 2006; SPALA, 2005; VIANNA, 2005; OGURA, 2002; PIETRO,2006; MANTOAN, 2006; BRASIL, 1998; GLAT, PLETSCH e FONTES, 2007, e na aplicação de técnicas e instrumentos de coleta de dados: análise documental, para a qual me propus analisar as ementas das disciplinas obrigatórias e optativas do curso. Na análise buscou-se observar se e como a inclusão, tal como definimos, é tratada durante a formação do licenciando; entrevista semiestruturada com os docentes e os acadêmicos do quarto ano, devidamente transcritas, onde buscamos analisar as possíveis implicações dessas concepções da inclusão em educação sobre a formação, tendo como referencial as políticas públicas inclusivas. Recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) para tratamento dos dados, utilizou-se técnicas e instrumentos para a análise dos dados. Os resultados mostraram que, no que tange à inclusão em educação, a formação dos acadêmicos em Letras/Português apresenta-se em construção. A pesquisa mostra ainda que professores e acadêmicos reconhecem a falta de envolvimento dos sujeitos que habitam a instituição, mas apontam também para um desejo de maior comprometimento, de parte a parte. Considerar essas pessoas que constroem e reconstroem a cada dia a história e trajetória dessa instituição para que possam ser respeitados e valorizados, parece ser um passo importante a ser dado.This research aimed to investigate the formation of Portuguese Language Course teachers of the State University of the Midwest, Campus de Irati, with respect to the inclusion in education, and as a benchmark for analyzing and discussing the official legislation on inclusion, understood through the development of these policies and the orchestration of the applicability of these theories inclusive in that course design. Based on the theoretical perspective of public policies dealing with inclusive perspectives among others, about inclusive education, as an inalienable human right, which gives citizens the knowledge to live with dignity, he sought a look inside the curricular structure that course in order to expose the search process for inclusive education of future professionals. For we guide us in this goal, we seek to identify the characteristics of the process of implementing the legislation calls for the inclusion in educational training course for teachers of Arts Degree / Portuguese / UNICENTRO / Irati and describe the process by analyzing the menu of disciplines and course design, and to investigate the design of academics and teachers about inclusion. The research was based on SANTOS, 2003b; SANTOS & PAULINE, 2008; GLAT et al, 2006; Mattos, 2006; Spala, 2005; VIANNA, 2005; OGURA, 2002; PIETRO, 2006; MANTOAN, 2006; BRAZIL, 1998; GLAT, Pletsch and Sources, 2007 and the application of techniques and data collection instruments: document analysis, for which I set out to analyze the menus of compulsory and optional subjects of the course. The analysis sought to observe whether and how to include, as defined, is treated during the formation of licensing; semi-structured interviews with teachers and students of the fourth year, duly transcribed, where we analyze the possible implications of these conceptions of inclusion in education training, having as reference the inclusive public policies. We use the Content Analysis (Bardin, 1977) for processing the data, we used techniques and instruments for data analysis. The results showed that, with respect to the inclusion in education, training of academics in Letters / Portuguese presents under construction. Research also shows that teachers and academics recognize the lack of involvement of the subjects who inhabit the institution, but also point to a desire for greater commitment, from both sides. Consider these people who construct and reconstruct every day the history and trajectory of this institution in order to be respected and valued, it seems to be an important step to be taken.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoDisponível desde: 2016-06-03Made available in DSpace on 2016-09-20T12:28:06Z (GMT). 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