Os porquês matemáticos e a aprendizagem significativa crítica no ensino fundamental
| Ano de defesa: | 2025 |
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Resumo: | (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro- Oeste |
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Os porquês matemáticos e a aprendizagem significativa crítica no ensino fundamentalMathematical Whys and Critical Meaningful Learning in Elementary EducationMATEMÁTICABNCCAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVAPORQUÊS MATEMÁTICOSPOR QUÊS MATEMÁTICOS(Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro- OesteA presente dissertação teve por objetivo analisar como os porquês matemáticos aliados à aprendizagem significativa crítica podem contribuir para o ensino da Matemática. A fundamentação teórica baseia-se em autores como Lorenzato (1993; 2006, 2013), Dante (2009), Ausubel (1963; 2000; 2003) e Moreira (2000; 2010), que defendem a curiosidade e a construção do conhecimento como elementos centrais do processo educativo. A metodologia adotada na pesquisa é de natureza qualitativa e abordagem exploratória. O estudo foi realizado com professores do Ensino Fundamental II, em escolas da rede pública, buscando compreender como os porquês matemáticos são apreendidos pelos estudantes e abordados pelos professores em suas práticas pedagógicas. A análise das entrevistas com os professores, foco principal desta pesquisa, foi realizada com base na Análise de Conteúdo, identificando 4 categorias: compreensão dos "porquês" matemáticos, percepção do ensino mecânico, formação inicial e lacunas no conhecimento matemático e estratégias didáticas e práticas pedagógicas. Além disso, como parte da pesquisa, foi elaborado um produto educacional: uma coletânea de porquês matemáticos organizados por eixos temáticos da BNCC, com foco na aprendizagem significativa crítica. Constatou-se que o trabalho com os porquês matemáticos, fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, favorece a compreensão dos conteúdos, uma vez que possibilita aos estudantes atribuir sentido ao que aprendem. Além disso, pode promover um entendimento crítico acerca dos conceitos matemáticos, contribuindo para a formação cidadã dos aprendizes.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoThis dissertation aims to analyze how mathematical "whys" combined with critical meaningful learning can contribute to mathematics teaching. The theoretical foundation is based on authors such as Lorenzato, Dante, Ausubel, and Moreira, who advocate curiosity, and knowledge construction as central elements of the educational process. The research methodology adopted is qualitative and exploratory. The study was conducted with elementary school teachers in public schools, seeking to understand how mathematical "whys" are perceived by students and addressed by teachers in their pedagogical practices. The analysis of the interviews with the teachers, the main focus of this research, was based on content analysis, identifying four categories: understanding of mathematical "whys," perception of rote teaching, initial training and gaps in mathematical knowledge, and didactic strategies and pedagogical practices. Furthermore, as part of the research, an educational product was developed: a collection of mathematical "whys" organized by thematic axes of the BNCC (Brazilian National Curricular Framework), focusing on critical meaningful learning. It was found that working with mathematical whys, based on the Theory of Critical Meaningful Learning, promotes content comprehension, as it enables students to assign meaning to what they learn. Furthermore, it can promotes a critical understanding of mathematical concepts, contributing to the development of citizenship among learners.Unicentro - Departamento de Ciências Exatas e de Tecnologia Unicentro - Departamento de Ciências Agrárias e Ambientais Unicentro - Departamento de Biologia Unicentro - Departamento de Física Unicentro - Departamento de Matemática Unicentro - Departamento de QuímicaCAETANO, Joyce JaquelinneSTANGE, Carlos Eduardo BittencourtFERREIRA FILHO, Raymundo Carlos MachadoMARTINS, Márcio AndréWagner, Isabela2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdf88 f.https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/157774https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/157774https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/157774Cover: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/capa/capa?codigo=157774porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTROinstname:Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)instacron:UNICENTROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-11-10T14:00:04Zoai::157774Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unicentro.br:8080/jspui/PUBhttp://tede.unicentro.br/tde_oai/oai3.phprepositorio@unicentro.br||fabianoqueiroz@yahoo.com.bropendoar:2025-11-10T14:00:04Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)false |
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