Os significados da docência nos textos produzidos por estudantes dos Cursos de Letras em situação de estágio de Língua Portuguesa

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Silva, Elaine Nogueira da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Catolica de Pelotas; Letras; BR; Ucpel; Doutorado em Letras
• Palavras-chave em Português: Professor; Língua Portuguesa; Identidade Profissional; Teacher Education; Language Teacher; Professional Identity; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA
• Link de acesso: http://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/handle/tede/326

Esta pesquisa tem como objetivo geral a investigação dos significados construídos pelos estudantes de Letras, constituindo-se em práticas discursivas reveladoras de como compreendem e decodificam o contexto de sua escolarização no que se refere às aulas de português. Para dar conta de tal objetivo, o corpus desta pesquisa constitui-se de textos produzidos pelos estudantes de Letras a respeito das suas vivências nas aulas de Língua Portuguesa no período em que eram estudantes no Ensino Básico. Portanto, o foco do presente estudo está nos significados construídos pelos estudantes de Letras, partindo do princípio de que o momento de pré-estágio caracteriza-se por tensões entre símbolos e representações cristalizadas na memória que muitas vezes não servem mais , e um espaço ainda a ser preenchido daquilo que deveria ser. Essas tensões estão mais intrinsecamente relacionadas ao fazer do professor, às suas atividades, ao que ensinar, e menos às condições de trabalho e sociais, embora estas também perspassem os discursos que são o objeto de análise deste trabalho. A análise liguística dos textos está embasada na Linguística Sistêmico-Funcional, mais precisamente, na metafunção ideacional, segundo Halliday e colaboradores (2004). A análise semânticointerpretativa é realizada sob o ponto de vista da Análise Crítica do Discurso, consoante Fairclough (1989, 1992, 1997, 2001, 2003 e 2010), bem como dos estudos de identidade e docência. As representações construídas nos discursos dos graduandos permitem dizer que eles ainda não conseguem falar do lugar de professor, embora tenham clareza do papel do professor no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Eles reproduzem o discurso vigente nas universidades e nas pesquisas sobre o ensino de Língua Portuguesa, não demonstrando apropriação de conhecimento teórico que sustente as propostas de mudança sugeridas. Dessa forma, fica evidenciada a necessidade de oportunizar um espaço maior para a reflexão e desenvolvimento de práticas de ensino que possam dar um embasamento maior na formação inicial dos professores