Práticas pedagógicas matemáticas numa abordagem vygotskyana com estudantes do primeiro ano do ensino médio: o ensino de funções lineares por meio do software Scilab

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Subtil, Natacha
Orientador(a): Soares, Eliana Maria do Sacramento
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: eng
por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Matemática - Estudo e ensino
Scilab (Programa de computador)
Matemática (Ensino médio)
Prática de ensino
Tecnologia
Palavras-chave em Inglês:
Mathematics - Study and teaching
Scilab
Mathematics (High School)
Student teaching
Technology
Link de acesso: https://repositorio.ucs.br/11338/11207
Resumo: Apresenta-se uma pesquisa que investigou as possibilidades de uso do software Scilab, para criar práticas de ensino de funções lineares considerando os conceitos da teoria vygotskyana. O referencial teórico está embasado nos conceitos de sociointeração, mediação, zona de desenvolvimento proximal e internalização; além do conceito de funções matemáticas e do uso de recursos tecnológicos. O delineamento metodológico foi qualitativo e os dados foram gerados por meio de estudo de caso com alunos do 1º ano do Ensino Médio, a partir de uma oficina realizada em uma escola pública de uma cidade da serra gaúcha. A análise do corpus foi inspirada na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi, fazendo surgir três categorias emergentes: mediação, sociointeração, práticas e processos de aprendizagens. Os resultados dessa pesquisa revelam que as práticas docentes para o ensino da matemática precisam levar em conta as possibilidades e recursos do software propondo tarefas que possam desafiar o estudante. Nesse sentido é indicado que o professor tenha um papel mediador, realizando intervenções, problematizações e discussões com os estudantes, a fim de que eles possam dar sentido e significado às atividades realizadas por meio do software. Os resultados ainda sugerem que conhecer os conceitos da teoria Vygotskyana de sociointeração, mediação, zona de desenvolvimento proximal e internalização podem inspirar os professores, influenciando as práticas pedagógicas para ensino de funções lineares no ensino médio com o uso do software Scilab. [resumo fornecido pelo autor]
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spelling Subtil, NatachaPescador, Cristina MariaMendes, MichelSoares, Eliana Maria do Sacramento2022-11-22T12:50:43Z2022-11-22T12:50:43Z2022-11-222022-08-30https://repositorio.ucs.br/11338/11207Apresenta-se uma pesquisa que investigou as possibilidades de uso do software Scilab, para criar práticas de ensino de funções lineares considerando os conceitos da teoria vygotskyana. O referencial teórico está embasado nos conceitos de sociointeração, mediação, zona de desenvolvimento proximal e internalização; além do conceito de funções matemáticas e do uso de recursos tecnológicos. O delineamento metodológico foi qualitativo e os dados foram gerados por meio de estudo de caso com alunos do 1º ano do Ensino Médio, a partir de uma oficina realizada em uma escola pública de uma cidade da serra gaúcha. A análise do corpus foi inspirada na análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi, fazendo surgir três categorias emergentes: mediação, sociointeração, práticas e processos de aprendizagens. Os resultados dessa pesquisa revelam que as práticas docentes para o ensino da matemática precisam levar em conta as possibilidades e recursos do software propondo tarefas que possam desafiar o estudante. Nesse sentido é indicado que o professor tenha um papel mediador, realizando intervenções, problematizações e discussões com os estudantes, a fim de que eles possam dar sentido e significado às atividades realizadas por meio do software. Os resultados ainda sugerem que conhecer os conceitos da teoria Vygotskyana de sociointeração, mediação, zona de desenvolvimento proximal e internalização podem inspirar os professores, influenciando as práticas pedagógicas para ensino de funções lineares no ensino médio com o uso do software Scilab. [resumo fornecido pelo autor]We present a research that investigated the possibilities of using the Scilab software to create teaching practices of linear functions considering the concepts of the Vygotskyan theory. The theoretical framework is based on the concepts of socio-interaction, mediation, zone of proximal development and internalization; in addition to the concept of mathematical functions and the use of technological resources. The methodological design was qualitative and the data were generated through a case study with students of the 1st year of high school, from a workshop held in a public school in a city in the South of Brazil. The analysis of the corpus was inspired by the discursive textual analysis of Moraes and Galiazzi, giving rise to three emerging categories: mediation, socio-interaction, practices and learning processes. The research revealed that as teaching practices, teaching must take into account the possibilities and resources of the software for tasks that can challenge the student. It is suggested that the teacher has a mediator role, carrying out interventions, problems and discussions with students, in order that they can give meaning and meaning as media activities. The results also suggest that knowing the concepts of the vygotskyan theory of socio-interaction, mediation, zone of proximal development and internalization can inspire teachers, influencing pedagogical practices for teaching linear functions in high school using the Scilab software. [resumo fornecido pelo autor]engporMatemática - Estudo e ensinoScilab (Programa de computador)Matemática (Ensino médio)Prática de ensinoTecnologiaMathematics - Study and teachingScilabMathematics (High School)Student teachingTechnologyPráticas pedagógicas matemáticas numa abordagem vygotskyana com estudantes do primeiro ano do ensino médio: o ensino de funções lineares por meio do software Scilabinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UCSinstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSinfo:eu-repo/semantics/openAccessUniversidade de Caxias do Sulhttp://lattes.cnpq.br/7372617125434967SUBTIL, Natacha.Mestrado Acadêmico em EducaçãoCampus Universitário de Caxias do Sul2022-11-21ORIGINALDissertação Natacha Subtil.pdfDissertação Natacha Subtil.pdfapplication/pdf1385373https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/11207/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Natacha%20Subtil.pdfa274d79ea04d094320da8f77911f0bf7MD51TEXTDissertação Natacha Subtil.pdf.txtDissertação Natacha Subtil.pdf.txtExtracted texttext/plain205362https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/11207/2/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Natacha%20Subtil.pdf.txt18a3231655a502b62207016bd5972cc4MD52THUMBNAILDissertação Natacha Subtil.pdf.jpgDissertação Natacha Subtil.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1232https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/11207/3/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Natacha%20Subtil.pdf.jpgcb46bef6cd5ca8e63f27ed2e58f9bb89MD5311338/112072022-11-23 05:00:29.114oai:repositorio.ucs.br:11338/11207Repositório de Publicaçõeshttp://repositorio.ucs.br/oai/requestopendoar:2022-11-23T05:00:29Repositório Institucional da UCS - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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