A utilização de um planetário fixo como ferramenta didática no ensino da temática estações do ano

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Pedroso, Rudson da Rosa
• Orientador(a): Catelli, Francisco
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: eng; por
• Palavras-chave em Português: Astronomia - Estudo e ensino; Planetários; Estações do ano; Ciências (Ensino fundamental); Didática; Vigotsky, Lev Semenovich, 1896-1934
• Palavras-chave em Inglês: Astronomy - Study and teaching; Planetariums; Seasons; Science (Fundamental Education); Didatics
• Link de acesso: https://repositorio.ucs.br/11338/15173

A presente pesquisa teve como objetivo central investigar o potencial didático do uso de um planetário fixo para o ensino da temática estações do ano, direcionada especificamente a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Desenvolvida no contexto do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Caxias do Sul (PPGECiMa-UCS), a investigação partiu do pressuposto de que metodologias tradicionais apresentam limitações na aprendizagem de conceitos astronômicos, exigindo abordagens inovadoras e imersivas. Com base na teoria sociocultural de Lev Vygotsky, especialmente no conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), foi elaborada e aplicada uma sequência didática com sete encontros pedagógicos. Durante as sessões realizadas no planetário fixo da escola, utilizou-se o software Stellarium para simular visualmente os movimentos diários do Sol, proporcionando aos estudantes uma experiência interativa que favoreceu a compreensão conceitual profunda sobre a causa das estações do ano, movimento diário do Sol, efeitos da latitude e a duração variável dos dias e noites. Além das sessões imersivas, a sequência didática incorporou a construção e exploração de um Modelo Analógico Concreto Tridimensional (MACT), permitindo aos estudantes manipular fisicamente os fenômenos estudados. A pesquisa utilizou questionários diagnósticos iniciais e finais, produção de modelos físicos e resolução de problemas conceituais, cujos resultados foram analisados por meio de técnicas qualitativas de análise de conteúdo e análise estatística descritiva. Os resultados da intervenção mostraram avanços significativos na compreensão científica dos estudantes. Inicialmente, predominavam concepções alternativas baseadas em percepções cotidianas, como a ideia errônea da proximidade Terra-Sol causando as estações. Após as atividades mediadas no planetário e o uso do MACT, a maioria dos alunos conseguiu formular explicações cientificamente adequadas, articulando corretamente os fenômenos com a inclinação axial terrestre e as variações de latitude. Como parte final, desenvolveu-se um Produto Educacional (PE), disponível no formato de guia didático para professores. Esse guia detalha a sequência didática aplicada, oferecendo subsídios teóricos e práticos para a replicação da proposta pedagógica em diferentes contextos escolares. [resumo fornecido pelo autor]