Formação inicial docente em tempos digitais : a cultura digital no currículo dos cursos de Letras das instituições públicas do Rio Grande do Sul

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Silva, Cristiano da
Orientador(a): Pescador, Cristina Maria
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: eng
por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Professores - Formação
Inovações educacionais
Estudantes universitários
Universidades e faculdades - Currículos
Currículos - Avaliação
Palavras-chave em Inglês:
Teachers, Training of
Educational innovations
College students
Universities and colleges - Curricula
Curricula - Rating of
Link de acesso: https://repositorio.ucs.br/11338/15124
Resumo: O avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem reconfigurado os modos de ensinar, aprender e interagir com o conhecimento, exigindo da formação inicial docente novas competências e perspectivas críticas. Diante disso, esta dissertação, vinculada ao PPGEdu/UCS, linha de pesquisa Processos Educacionais, Linguagens, Tecnologias e Inclusão, teve como objetivo analisar de que forma os cursos de licenciatura em Letras (Português e Língua Estrangeira) de instituições públicas do Rio Grande do Sul têm incorporado, em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs), temáticas relacionadas às TDICs, à cultura digital e à formação crítica para o exercício da docência no contexto contemporâneo. O corpus da pesquisa foi composto por PPCs de 11 instituições públicas de ensino superior, os quais foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva (ATD), com base em categorias e subcategorias fundamentadas teoricamente. As unidades de sentido foram organizadas em cinco redes de significação: (1) Concepções de Formação Docente na Era Digital; (2) TDICs e Inovação Pedagógica no Currículo Formativo; (3) TDICs, Justiça Social e Cidadania Digital; (4) Multiletramentos e a Ampliação das Práticas de Linguagem na Formação Docente; e (5) Articulação entre Políticas Educacionais, Currículo e Tecnologias. Os resultados evidenciam que as instituições investigadas incorporam de forma desigual as temáticas centrais da pesquisa, sendo mais recorrente o uso das tecnologias como ferramentas metodológicas, em detrimento de abordagens críticas, reflexivas e formativas sobre a cultura digital. Constatou-se também a presença do currículo oculto como espaço de potencial formativo, embora não intencionalmente explorado. A pesquisa contribui para o debate sobre a formação docente na era digital, ao evidenciar lacunas, avanços e possibilidades de ressignificação dos currículos de licenciatura, em diálogo com as demandas da educação contemporânea. [resumo fornecido pelo autor]
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O corpus da pesquisa foi composto por PPCs de 11 instituições públicas de ensino superior, os quais foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva (ATD), com base em categorias e subcategorias fundamentadas teoricamente. As unidades de sentido foram organizadas em cinco redes de significação: (1) Concepções de Formação Docente na Era Digital; (2) TDICs e Inovação Pedagógica no Currículo Formativo; (3) TDICs, Justiça Social e Cidadania Digital; (4) Multiletramentos e a Ampliação das Práticas de Linguagem na Formação Docente; e (5) Articulação entre Políticas Educacionais, Currículo e Tecnologias. Os resultados evidenciam que as instituições investigadas incorporam de forma desigual as temáticas centrais da pesquisa, sendo mais recorrente o uso das tecnologias como ferramentas metodológicas, em detrimento de abordagens críticas, reflexivas e formativas sobre a cultura digital. Constatou-se também a presença do currículo oculto como espaço de potencial formativo, embora não intencionalmente explorado. A pesquisa contribui para o debate sobre a formação docente na era digital, ao evidenciar lacunas, avanços e possibilidades de ressignificação dos currículos de licenciatura, em diálogo com as demandas da educação contemporânea. [resumo fornecido pelo autor]The advancement of Digital Information and Communication Technologies (DICT) has reconfigured the ways of teaching, learning, and interacting with knowledge, requiring new skills and critical perspectives from pre-service teacher training. In view of this, this dissertation, linked to PPGEdu/UCS, research line Educational Processes, Languages, Technologies, and Inclusion, aimed to analyze how undergraduate courses in Languages (Portuguese and Foreign Languages) at public institutions in Rio Grande do Sul have incorporated in their Course Pedagogical Projects (PPCs), themes related to TDICs, digital culture, and critical training for teaching in the contemporary context. The research corpus consisted of PPCs from 11 public higher education institutions, which were analyzed using Discursive Textual Analysis (ATD), based on theoretically grounded categories and subcategories. The units of meaning were organized into five networks of meaning: (1) Conceptions of Teacher Training in the Digital Age; (2) TDICs and Pedagogical Innovation in the Training Curriculum; (3) TDICs, Social Justice, and Digital Citizenship; (4) Multiliteracies and the Expansion of Language Practices in Teacher Training; and (5) Articulation between Educational Policies, Curriculum, and Technologies. The results show that the institutions investigated incorporate the central themes of the research unevenly, with the use of technologies as methodological tools being more recurrent, to the detriment of critical, reflective, and formative approaches to digital culture. The presence of the hidden curriculum as a space for formative potential was also noted, although it was not intentionally explored. The research contributes to the debate on teacher training in the digital age by highlighting gaps, advances, and possibilities for reframing undergraduate curricula in dialogue with the demands of contemporary education. [resumo fornecido pelo autor]engporProfessores - FormaçãoInovações educacionaisEstudantes universitáriosUniversidades e faculdades - CurrículosCurrículos - AvaliaçãoTeachers, Training ofEducational innovationsCollege studentsUniversities and colleges - CurriculaCurricula - Rating ofFormação inicial docente em tempos digitais : a cultura digital no currículo dos cursos de Letras das instituições públicas do Rio Grande do Sulinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UCSinstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSinfo:eu-repo/semantics/openAccessUniversidade de Caxias do Sulhttps://lattes.cnpq.br/2221003710281221Silva, Cristiano daSILVA, C.Mestrado Acadêmico em EducaçãoCampus Universitário da Região dos Vinhedos2025-11-26ORIGINALDissertação Cristiano da Silva.pdfDissertação Cristiano da Silva.pdfapplication/pdf2581550https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/15124/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Cristiano%20da%20Silva.pdfb870bd81148f73ef44767613ae22f557MD51TEXTDissertação Cristiano da Silva.pdf.txtDissertação Cristiano da Silva.pdf.txtExtracted texttext/plain196370https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/15124/2/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Cristiano%20da%20Silva.pdf.txt19f07e2771ec94f600768fdc63c826ddMD52THUMBNAILDissertação Cristiano da Silva.pdf.jpgDissertação Cristiano da Silva.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1334https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/15124/3/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Cristiano%20da%20Silva.pdf.jpg4b883d239ce88d0164a4daa1be413143MD5311338/151242025-11-28 06:00:28.588oai:repositorio.ucs.br:11338/15124Repositório de Publicaçõeshttp://repositorio.ucs.br/oai/requestopendoar:2025-11-28T06:00:28Repositório Institucional da UCS - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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