Textos Multimodais de Divulgação Científica na formação continuada de professores de Língua Portuguesa

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Silvana Carlini
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/33523/001300000w09w
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: divulgação científica; formação continuada; multimodalidade; Língua Portuguesa; Ciência
• Link de acesso: https://repositorio.udesc.br/handle/UDESC/23310

Esta pesquisa investiga as implicações de um percurso de formação continuada para professores de Língua Portuguesa (LP) dos Anos Finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Joinville, com foco no trabalho com textos multimodais de divulgação científica. Fundamenta-se nos estudos do Círculo de Bakhtin (1952-1953; 1979), particularmente nas noções de linguagem, enunciado, gêneros do discurso, campo e esfera, e nas contribuições de Nóvoa (1992) sobre a profissionalidade docente, Minayo (1994) quanto à abordagem qualitativa, Kress e van Leeuwen (2006) acerca da multimodalidade, Grillo (2008) e Rojo (2008) sobre multiletramentos, Cunha (2009) no que tange à divulgação científica, Dionísio (2011) sobre textos multimodais, Grillo (2013) sobre formação docente, Freire (2015) no tocante ao papel crítico e libertador da educação e Teixeira e Megid Neto (2017) quanto à natureza interventiva das pesquisas em educação. A pesquisa também se ancora nos estudos sobre a divulgação científica e o ensino de Ciências, compreendidos como práticas discursivas situadas, dialógicas e mediadas pela linguagem, considerando que o discurso científico, mesmo em sua versão para o público leigo, carrega uma autoridade ideológica e requer estratégias de mediação. Nesse sentido, os textos de divulgação científica (TDC), ao circularem nas escolas, exigem leitura crítica e competência discursiva específica. A abordagem é qualitativa, com caráter interpretativo e natureza interventiva, realizada com docentes participantes do curso “Formação continuada para professores de Língua Portuguesa: textos multimodais de divulgação científica”, que culminou na elaboração do Produto Educacional (PE). A análise dos dados revelou ampliações nas compreensões sobre os TDC e suas potencialidades para o ensino da LP. Os resultados indicam a valorização da multimodalidade, evidenciando a importância da linguagem na mediação do conhecimento científico e na produção de sentidos. Entre as conclusões mais específicas, destacam-se: a ampliação da percepção sobre a Ciência como fenômeno cultural e social; o reconhecimento da divulgação científica como reformulação discursiva situada, voltada a públicos diversos; maior consciência sobre os aspectos multimodais e seus efeitos de sentido nos textos; a proposição de práticas pedagógicas mais diversificadas pelo uso de vídeos, imagens, gráficos e gêneros digitais; e o fortalecimento do papel docente como mediador crítico do saber científico. A formação implicou em maior clareza na distinção entre discurso científico e de divulgação, atenção à autoria e às fontes confiáveis, além do compromisso com o combate à desinformação. As participantes demonstraram avanços na incorporação dos TDC em propostas de ensino mais dialógicas, interdisciplinares e alinhadas às práticas contemporâneas de linguagem. Tais conclusões apontam para a relevância de percursos formativos que articulem teoria e prática e que estimulem o protagonismo docente na construção de saberes voltados à formação crítica dos estudantes.