Início da carreira: os desafios enfrentados pelos professores de Educação Física

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Souza, Leandro Santos de
• Orientador(a): Farias, Gelcemar Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação Física; Professor Iniciante; Carreira Docente; Desafios; Formação Continuada
• Link de acesso: https://repositorio.udesc.br/handle/UDESC/27708

O início da carreira docente em Educação Física configura-se como um período de entrada e adaptação ao cotidiano escolar, no qual se intensificam desafios pedagógicos, institucionais e relativos às condições de trabalho, com reflexos na construção da identidade docente, no bem-estar e na socialização profissional. O objetivo deste estudo foi analisar o início da carreira de Professores de Educação Física, buscando identificar os desafios enfrentados nos primeiros quatro anos de atuação na Educação Básica. Como objetivos específicos, buscou-se identificar o perfil, a formação acadêmica e a experiência profissional dos Professores de Educação Física em início de carreira; averiguar as condições de trabalho; averiguar a prática pedagógica e as estratégias de formação continuada realizadas pelos Professores iniciantes; e, averiguar o acesso, o apoio, as relações no trabalho e suas influências na adaptação profissional. Participaram 17 Professores egressos de cursos de licenciatura em Educação Física. A produção dos dados ocorreu em dois momentos complementares. No primeiro, aplicou-se um questionário composto por questões abertas e fechadas. No segundo, realizaram-se entrevistas semiestruturadas orientadas pela técnica ETCI com roteiro estruturado por temas geradores. Os dados foram organizados e analisados com apoio do software NVivo14. Os resultados indicam que a inserção profissional se configura como processo de negociação contínua entre expectativas e condições concretas de trabalho. A formação continuada e a autoformação aparecem como estratégias relevantes, com diferenças entre redes, na rede pública, a formação tende a se efetivar com maior consistência quando há tempos formativos inseridos na rotina de trabalho, enquanto na rede privada a menor oferta e exigência institucional tende a concentrar a iniciativa no Professor. Na prática pedagógica, destacam-se o planejamento e a adaptação de atividades como formas de sustentação do trabalho e de organização das aulas, inclusive diante de demandas de inclusão. Também emergem lacunas em determinadas unidades temáticas, associadas tanto a limitações de infraestrutura quanto a culturas escolares que privilegiam certos conteúdos e deixam outros menos explorados. No plano relacional, as interações com estudantes e colegas são avaliadas de modo majoritariamente positivo, embora se evidencie ausência de acompanhamento sistemático em parte das trajetórias e participação mais restrita em instâncias decisórias, aspecto associado tanto às aberturas institucionais quanto à iniciativa do Professor para se inserir no coletivo. As condições de trabalho, especialmente espaço, materiais, organização da rotina e intensidade de turmas, incidem diretamente sobre o currículo vivido e sobre as possibilidades de ensino, junto da percepção de desvalorização relacionada à remuneração e ao reconhecimento do componente curricular. Conclui-se que os desafios do início da carreira em Educação Física se configuram no encontro entre trajetórias formativas, dinâmicas institucionais e condições objetivas de trabalho, evidenciando interdependências entre formação, prática pedagógica, relações profissionais e infraestrutura escolar. Os achados sugerem que ações de apoio, acolhimento e indução profissional podem ser fortalecidas quando redes e escolas institucionalizam dispositivos de acompanhamento e formação no tempo de trabalho, ao mesmo tempo em que a participação do Professor iniciante nos espaços coletivos favorece pertencimento, circulação de informações e construção de repertórios para enfrentar demandas do cotidiano escolar.