A influência das habilidades de consciência fonológica e consciência morfológica na aprendizagem da escrita de palavras

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: MARQUEZ, NAKITA ANI GUCKERT
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Aprendizagem da escrita; Habilidades metalinguísticas; Consciência fonológica; Consciência morfológica; Escrita de palavras
• Link de acesso: https://repositorio.udesc.br/handle/UDESC/24427

As competências metalinguísticas desempenham um papel importante no processo de aprendizagem da leitura e escrita. Entre essas competências, a consciência fonológica e a consciência morfológica se destacam devido à sua intrínseca relação com o processo de alfabetização. A importância da consciência fonológica, especialmente no nível fonêmico, para a compreensão do princípio alfabético e das relações fonema-grafema, já está solidamente estabelecida nesse campo de estudo. No entanto, os estudos que investigam a relação entre a consciência morfológica e alfabetização carecem de aprofundamento, especialmente no contexto da língua portuguesa. Cada língua apresenta características ortográficas específicas que podem exercer uma influência única nessa relação, o que justifica uma análise mais aprofundada. Neste sentido, o presente trabalho visa contribuir para esse corpo crescente de pesquisa, investigando qual o impacto do desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica e de consciência morfológica para a aprendizagem da escrita de palavras, em estudantes que se encontram em diferentes fases do processo de alfabetização. Para alcançar esse objetivo, conduziu-se um estudo de intervenção envolvendo 77 estudantes do 2º e 4º anos do ensino fundamental de uma escola da rede Estadual de Rio do Sul, Santa Catarina. Os alunos foram divididos em quatro grupos: dois grupos, compostos por estudantes do 2º e 4º anos participaram de um programa de ensino focado em desenvolver as habilidades de consciência fonológica e correspondência fonema-grafema, enquanto os outros dois grupos do 2º e 4º anos foram submetidos a um programa de instrução em consciência morfológica. Os programas foram implementados ao longo de um período de seis semanas, com duas sessões semanais de 50 minutos cada, totalizando 10 horas de intervenção. Foram realizadas avaliações antes e após a aplicação dos programas para verificar o desempenho dos alunos em relação às habilidades metalinguísticas de consciência fonológica e consciência morfológica, bem como à escrita de palavras, com o objetivo de identificar possíveis relações entre estas variáveis. Os resultados revelaram que tanto a consciência fonológica quanto a consciência morfológica desempenharam papéis relevantes na aprendizagem da escrita de palavras, destacando-se uma maior contribuição da consciência fonológica ao início do processo de alfabetização. Foi observado que o desenvolvimento da consciência fonológica contribuiu para melhorias na escrita de palavras regulares diretas e palavras dependentes de regras contextuais, enquanto a consciência morfológica teve um impacto mais significativo na escrita de palavras dependentes de regras morfológicas. Além disso, identificou-se que o desenvolvimento da consciência morfológica facilitou a escrita de palavras com grafias ambíguas, uma vez que a análise dos seus morfemas constituintes permitiu inferir a forma adequada de escrita. Esses resultados sugerem que práticas pedagógicas direcionadas ao desenvolvimento das habilidades metalinguísticas, consciência fonológica e consciência morfológica, podem ser benéficas para o aprimoramento da escrita de palavras por estudantes do 2º e 4º anos do ensino fundamental.