A concepção de alfabetização na Proposta Curricular de Santa Catarina: tintim por tintim

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Cecchetti, Fabíola Cardoso
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/33523/0013000003trb
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Alfabetização; Proposta Curricular de Santa Catarina; Políticas Educacionais; Currículos
• Link de acesso: https://repositorio.udesc.br/handle/UDESC/22104

Esta Tese, vinculada à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Ensino e Formação do curso de Doutorado em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), objetivou analisar a relação entre base teórico-pedagógica e a concepção de alfabetização presente na Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC), no período de 1990 a 2020. Especificamente buscou: a) contextualizar a base teórico-pedagógica que fundamenta a PCSC; b) especificar a concepção de alfabetização nas PCSC; e c) identificar as rupturas e/ou continuidades na relação entre a base teórico-pedagógica e a concepção de alfabetização nas PCSC. De abordagem qualitativa, empregou os procedimentos metodológicos do levantamento bibliográfico e da pesquisa documental, focando especificamente as versões da PCSC. Para analisar os dados, aplica o Ciclo de Políticas, teoria desenvolvida pelos pesquisadores ingleses Stephen Ball e Richard Bowe amplamente utilizada na análise de políticas educacionais no Brasil, sobretudo a partir da análise do Contexto de Influência e do Contexto da Produção do Texto, e a análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin. Seus principais resultados indicam que: a) as propostas curriculares analisadas se destacam tanto pela permanência de elementos de uma tradição educacional pautada na teoria histórico-cultural de aprendizagem, como também refletem as limitações impostas, tanto pelo contexto de influência quanto pelas normas e diretrizes nacionais; b) a relação entre a base teórico-pedagógica e a concepção de alfabetização na PCSC sofre rupturas a partir de 2014 e, sobretudo, com a elaboração do Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (CBTC), em 2019. Conclui que a compreensão dos processos históricos que permearam a elaboração destes documentos curriculares, bem como as continuidades e rupturas nos fundamentos que orientam as práticas de alfabetização, pode contribuir com a formação inicial e continuada de professores.