Educação em ciências nas práticas pedagógicas de educação infantil

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2014
Autor(a) principal: Aikawa, Monica Silva
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Amazonas
Brasil
UEA
PROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO EM ENSINO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA AMAZÔNIA
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação em ciências
Educação infantil
Currículo
Práticas pedagógicas
Link de acesso: https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/5402
Resumo: This dissertation entitled Science Education in pedagogical practices of early childhood education, linked to the Post Graduate Program in Science education in the Amazon, has its purpose directed by the following scientific problem: How the educational concepts in science are given in the pedagogical practices of professionals working in preschool classes at a CMEI in Manaus? Thus, the overall objective is to analyze the concepts of science education and their effect on the pedagogical practices of teachers of early childhood education in preschool classes of CMEI Maria do Céu. We show how specific objectives of the research verifying the design of teachers from preschool classes on child education and science education; identify the concepts of science education expressed in the pedagogical practices of teachers of CMEI. We based our methodological path in qualitative approach of educational research, opting for interviews with teachers and observation of their teaching in preschool classes. The analyses procedures were performed with reference to the content analysis. The results and discussions highlight that teachers are undergoing restructuring of their teaching in the further development and justification of their conception of early childhood education. About science education, teachers understand as a perspective of environmental education and they implement some pedagogical practices involving the sciences in their reintegration nuances as culture and education of the citizen. However, we found by searching the lack of experiences proposition with the sciences that lead children to experience scientific concepts and research building processes
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We based our methodological path in qualitative approach of educational research, opting for interviews with teachers and observation of their teaching in preschool classes. The analyses procedures were performed with reference to the content analysis. The results and discussions highlight that teachers are undergoing restructuring of their teaching in the further development and justification of their conception of early childhood education. About science education, teachers understand as a perspective of environmental education and they implement some pedagogical practices involving the sciences in their reintegration nuances as culture and education of the citizen. However, we found by searching the lack of experiences proposition with the sciences that lead children to experience scientific concepts and research building processesEsta dissertação de mestrado intitulada Educação em ciências nas práticas pedagógicas de educação infantil, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências na Amazônia, tem sua finalidade direcionada pelo seguinte problema científico: Como as concepções de educação em ciências se expressam nas práticas pedagógicas dos profissionais que atuam nas turmas de pré-escola de um CMEI da cidade de Manaus? Diante disso, o objetivo geral visa analisar as concepções de educação em ciências e seus reflexos nas práticas pedagógicas dos docentes da educação infantil nas turmas de pré-escola do CMEI Maria do Céu. Evidenciamos como objetivos específicos da investigação verificar a concepção dos professores das turmas de pré-escola sobre educação infantil e educação em ciências; e identificar as concepções de educação em ciências expressa nas práticas pedagógicas dos professores da pré-escola do CMEI. Fundamentamos nosso percurso metodológico na abordagem qualitativa da pesquisa em educação, optando por entrevistas com docentes e observação de suas práticas pedagógicas nas turmas de pré-escola. Os procedimentos de análise foram realizados tendo como referência a análise de conteúdo. Nos resultados e discussões destacamos que as docentes estão em fase de reestruturação de sua prática pedagógica no sentido do aprofundamento e fundamentação de sua concepção de educação infantil. E quanto à educação em ciências, compreendem-na como uma perspectiva da educação ambiental e as docentes efetivam algumas práticas pedagógicas envolvendo as ciências em suas nuances de reinserção como cultura e formação do cidadão. Entretanto, verificamos através da pesquisa a ausência de proposição de experiências com as ciências que levem as crianças a vivenciar conceitos científicos e processos de construção de pesquisaUniversidade do Estado do AmazonasBrasilUEAPROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO EM ENSINO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA AMAZÔNIACosta, Lucinete Gadelha daCosta, Lucinete Gadelha daKalhil, Josefina Diosdada BarreraBissoli, Michelle de FreitasAikawa, Monica Silva2020-08-03T19:15:16Z2024-09-10T18:57:15Z2020-08-012020-08-03T19:15:16Z2014-12-15info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://ri.uea.edu.br/handle/riuea/5402porANGOTTI, M. (orgs.). Educação infantil: para que, para quem e por quê?. 3. ed. Campinas: Alínea, 2010. ARCE, A.; SILVA, A. S. M.; VAROTTO, M. Ensinando ciências na educação infantil. Campinas: Alínea, 2011. BARBOSA, M. C. S. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006. BARBOSA, M. C. S; HORN, M. G. S. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. BARDIN, L. Análise de conteúdo. 5. ed. Lisboa: Edições 70, 2014. BARZIN, M. Ciência na nossa cultura? Uma práxis de educação em ciências e matemática: oficinas participativas. Revista Educar. n. 14, p. 27-38. Curitiba: Editora da UFPR, 1998. BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010. ____. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer n. 20, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares para a Educação infantil. Brasília: MEC, CNE, 2009a. ____. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução n. 05, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares para a Educação infantil. Brasília: MEC, CNE, 2009b. CACHAPUZ, A. [et. al.]. A necessária renovação do ensino das ciências. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2011. CACHAPUZ, A.; PRAIA, J.; JORGE, M. Da educação em ciência às orientações para o ensino de ciências: uma pensar epistemológico. Revista Ciência & Educação. v. 10. n. 3. p. 363-381. Bauru: UNESP, 2004. CARVALHO, A. M. P. de; CACHAPUZ, A. F.; GIL-PÉREZ, D. (Orgs.). O ensino das ciências como compromisso científico e social: os caminhos que percorremos. São Paulo: Cortez, 2012. CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2011. CHASSOT, A. Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. 4. ed. Ijuí: Unijuí, 2006. CRAIDY, C. M.; KAERCHER, G. E. P. S. Educação infantil: pra quê te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001. CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Trad. 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