Concepções de Ciência em narrativa de licenciados em Química no Amazonas

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2011
Autor(a) principal: Nascimento, Gabriel Rodrigues do
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Amazonas
Brasil
UEA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E ENSINO DE CIÊNCIAS NA AMAZÔNIA
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Concepções de ciência
Pesquisa narrativa
Formação inicial de professores
Link de acesso: https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/5286
Resumo: The research investigates the concepts of science teachers in training, specifically in the Bachelor's Degree in Chemistry from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM). Has as general objective to demonstrate scientific concepts in students' narratives of the fourth period of the course of the IFAM in Chemistry for the activities arising from the implementation of discipline Science Education. The methodological procedures have been focused on participatory research, with its basic concepts and fundamental principles, provided with theories of different disciplines and practical experiences during a semester. The support of the research participant was given from the narrative research, which offers the emphasis and value the voices of people involved, with reference to context and the teaching-learning interactions that occurred during class. In the reports of events lived / experienced by individuals was valued what was recorded in his memoirs, which was significant and that, by telling, (re) built what they lived.
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The support of the research participant was given from the narrative research, which offers the emphasis and value the voices of people involved, with reference to context and the teaching-learning interactions that occurred during class. In the reports of events lived / experienced by individuals was valued what was recorded in his memoirs, which was significant and that, by telling, (re) built what they lived.A pesquisa investiga as concepções de Ciência dos professores na formação inicial, especificamente no curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Tem-se como objetivo geral demonstrar concepções de ciência em narrativas de estudantes do quarto período do curso de Licenciatura em Química do IFAM, durante as atividades oriundas da execução da disciplina Didática das Ciências. Os procedimentos metodológicos foram centrados na pesquisa participante, com seus conceitos básicos e seus princípios fundamentais, providos de teorias, de disciplinas e de diferentes experiências práticas, durante um semestre letivo. A sustentação da pesquisa participante deu-se a partir da pesquisa narrativa, que oportunizou a ênfase e valorização das vozes de pessoas envolvidas, tendo por contexto e referência as interações de ensino-aprendizagem, ocorridas durante as aulas. Nos relatos dos fatos vividos/experienciados pelos indivíduos, foi valorizado aquilo que ficou gravado em suas memórias, o que foi significativo e que, ao contarem, (re)construíram o que viveram.Universidade do Estado do AmazonasBrasilUEAPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E ENSINO DE CIÊNCIAS NA AMAZÔNIAGonzaga, Amarildo MenezesGonzaga, Amarildo MenezesNoronha, Evelyn LauriaCastro, Patrícia Macedo deFachín Terán, AugustoCampos, Manoel do Carmo da SilvaNascimento, Gabriel Rodrigues do2020-08-03T19:08:06Z2024-09-10T18:52:56Z2020-07-312020-08-03T19:08:06Z2011-07-31info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://ri.uea.edu.br/handle/riuea/5286porABBAGNANO, Nicola. História da Filosofia. 2 ed. [Trad. A. Bosi]. São Paulo: Martins Fontes – Lisboa: 1963. BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuições para uma psicanálise do conhecimento. Trad. Estela dos Santos Abreu. – Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. 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Cadernos de Pesquisa em Administração. – São Paulo, v. 1, n. 11, 1º trimestre, 2000. CONNELLY, F. Michael; CLANDININ, D. Jean. Relatos de Experiência e Investigación Narrativa. In LARROSA, Jorge. Dejame que te cuente: ensayos sobre narrativa y educación. Barcelona: Editorial Alertes, 1995. p. 11-59 CUNHA, Maria Isabel. Conta-me agora! As narrativas como alternativa pedagógica na pesquisa e no ensino. Revista da Faculdade de Educação, v. 23, n. 1-2, jan/dez., 1997. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102- 25551997000100010&script=sci_arttext DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7 ed. – Campinas, SP: Autores Associados, 2005. ESTEBAN, Maria Paz Sandín. Pesquisa Qualitativa em Educação: Fundamentos e Tradições. Trad. Miguel Cabrera. – Porto Alegre: AMGH, 2010 FOUREZ, Gérard. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências – V8(2), pp. 109-123, 2003. FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir, Editora Vozes, 29ª Edição, 2000, 280 p. FRENCH, Steven. Ciência: conceitos-chave em filosofia; tradução André Klaudat. – Porto Alegre: Artmed, 2009. GAUER, Gustavo. Debates Epistemológicos entre empiristas e racionalistas –II. In: Gomes, W. B., Gauer, G. & Souza, M. L. História da Psicologia. (2007). Disponível em: http://www.fafich.ufmg.br/cogvila/dischistoria/gauer1.pdf GONZAGA, Amarildo Menezes. O Status das Correntes de Pensamento Contemporâneo no Ensino de Ciências. Temas sobre o Ensino de Ciências. No prelo, 2010. MARCONDES, Danilo. As Origens do Pensamento Moderno e a Idéia de Modernidade. In: Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 11 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2007. MARCELO GARCÍA, C. 1999. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: LDA, vol. 2, 272 p. (Coleção Ciências da Educação Século XXI). MATURANA, Humberto R. Ciência, Cognição e Vida Cotidiana, Editora da UFMG, 2001 MEGID NETO, J. Três décadas de pesquisas em Educação em Ciências: tendências de teses e dissertações. IN: NARDI, R (Org) Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. Ed. São Paulo: Escrituras, 2007, p 341- 355. MELLO, Maria Stela Vasconcelos Nunes de. De Escolas de Aprendizes Artífices à Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas: cem anos de história. – Manaus: Editora, 2009. NARDI, R. A área de ensino de Ciências no Brasil: fatores que determinaram sua constituição e suas características segundo pesquisadores brasileiros. In: NARDI, R. (Org) Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. Ed. São Paulo: Escrituras, 2007, p 257-412. NASCIMENTO JUNIOR, Antônio Fernandes. Fragmentos da construção histórica do pensamento neo-empirista. Revista Ciência & Educação. – Campinas, SP: 1998, 5(1), 37-54. ONÇA, Daniela de Souza; FELICIO, Ricardo Augusto. A Persistência de Pressupostos Metafísicos Ilusórios nas Ciências Ambientais: o Caso da Hipótese do Aquecimento Global. Anais do V Fórum Ambiental da Alta Paulista, Tupã, SP: Amigos da Natureza, 2009. ORTLIEB, Claus Peter. Objetividade inconsciente: aspectos de uma crítica das ciências matemáticas da natureza. Revista Mania, n. 7, p. 39 – 53, Barcelona, julio 2000. Disponível em: http://obeco.planetaclix.pt/cpo_pt.htm PEREIRA, Juliana Cardoso. A concepção de “Ciência” de alunos formandos do Ensino Médio de uma escola particular de Pelotas. Anais do XV ENDIPE (Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino). – Belo Horizonte: UFMG, 2010. SCHÖN, Donald. Educando o Profissional Reflexivo. – Porto Alegre: Editora, 2000. SILVA, Fernando Antônio Nascimento. Fenomenologia e Psicologia: uma relação epistemológica. Psicologia &m foco. – Aracaju, Faculdade Pio Décimo, v. 2, n. 1, jan./jun., 2009a. SILVA; Camila Silveira da; OLIVEIRA, Luiz Antonio Andrade de. Formação inicial de professores de Química: formação específica e pedagógica. In: NARDI, Roberto (org.). Ensino de Ciências e Matemática, I: temas sobre a formação de professores. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009c.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instname:Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instacron:UEA2024-09-12T15:02:48Zoai:ri.uea.edu.br:riuea/5286Repositório InstitucionalPUBhttps://ri.uea.edu.br/server/oai/requestbibliotecacentral@uea.edu.bropendoar:2024-09-12T15:02:48Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) - Universidade do Estado do Amazonas (UEA)false
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ESTEBAN, Maria Paz Sandín. Pesquisa Qualitativa em Educação: Fundamentos e Tradições. Trad. Miguel Cabrera. – Porto Alegre: AMGH, 2010 FOUREZ, Gérard. Crise no Ensino de Ciências? Investigações em Ensino de Ciências – V8(2), pp. 109-123, 2003. FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir, Editora Vozes, 29ª Edição, 2000, 280 p. FRENCH, Steven. Ciência: conceitos-chave em filosofia; tradução André Klaudat. – Porto Alegre: Artmed, 2009. GAUER, Gustavo. Debates Epistemológicos entre empiristas e racionalistas –II. In: Gomes, W. B., Gauer, G. & Souza, M. L. História da Psicologia. (2007). Disponível em: http://www.fafich.ufmg.br/cogvila/dischistoria/gauer1.pdf GONZAGA, Amarildo Menezes. O Status das Correntes de Pensamento Contemporâneo no Ensino de Ciências. Temas sobre o Ensino de Ciências. No prelo, 2010. MARCONDES, Danilo. As Origens do Pensamento Moderno e a Idéia de Modernidade. In: Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 11 ed. 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