Textos literários e práticas de leitura crítica nas aulas de língua espanhola: análise do desempenho da compreensão leitora de alunos da 3ª série do ensino médio de uma escola pública de fortaleza.

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Pereira, Adriana Teixeira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Crenças; Leitura crítica; Práticas de leitura literária; Texto literário
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=112097

<font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta pesquisa teve por objetivo geral propor práticas de leitura crítica em sala de aula de língua espanhola por meio do uso de textos literários, entendendo a leitura crítica como elemento construtivo do desenvolvimento sociocultural de um indivíduo, além de favorecer a compreensão do mundo e de contribuir para transformá-lo (CASSANY e CASTELLÀ, 2010). Nesse sentido, os textos literários são fontes primordiais para alcançar esse objetivo porque conseguem integrar diferentes tipos de conhecimentos, fazendo com que o aluno adquira também diferentes competências e seja capaz de reconhecer as distintas modalidades de discursos, de gêneros e ideologia. Para essa investigação, os sujeitos participantes são alunos da 3ª série do Ensino Médio da rede pública estadual de ensino e tomamos como aporte teórico, fundamentalmente, os estudos sobre ensino de leitura, leitura crítica, ensino de literatura e materiais literários, de Sánchez Miguel (2012), Cassany (2006), Cassany e Castellà (2010), Fairclough (1989), Reyzábal &amp; Tenorio (1992) e Mendoza (2004; 2007). Os procedimentos metodológicos utilizados conduzem a uma pesquisa descritiva e quasi-experimental. Para isso, foram utilizados como instrumentos de pesquisa questionários sobre crenças quanto ao uso do texto literário e a capacidade leitora crítica dos alunos, testes de leitura e atividades literárias elaboradas nos preceitos de uma leitura crítico-reflexiva (SÁNCHEZ MIGUEL, 2012). Os resultados desta pesquisa apontam para uma contradição do que pensam e do que fazem os alunos sobre seu desempenho leitor crítico. De acordo com eles, são competentes e autônomos no ato da leitura, porém no decorrer das atividades foi visualizada a falta de domínio das estratégias de leitura para compreender o texto e dificuldades relacionadas ao conteúdo linguístico, temático e genérico. No entanto, houve uma melhoria no desempenho leitor desses alunos com a ressalva da necessidade de um trabalho mais eficiente e prazeroso, a partir da utilização dos textos literários no ensino de uma leitura significativa e de um trabalho sistemático com as estratégias de leitura para cada nível de compreensão.</span></font>