O projeto professor diretor de turma e a gestão pedagógica das escolas estaduais de educação profissional do sertão dos Inhamuns
| Ano de defesa: | 2019 |
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| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=116918 |
Resumo: | O Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) compõe a política educacional cearense desde o ano de 2008, com a premissa de contribuir para a desmassificação do ensino, atuando na redução do abandono, diminuição da infrequência e garantia do sucesso escolar. Constitui a organização e funcionamento das escolas estaduais de educação profissional (EEEPs) desde a sua implantação no Ceará, datada do mesmo ano. A pesquisa nasce do seguinte problema: como o PPDT pode contribuir para a melhoria da gestão pedagógica da escola? Para responder à questão, atrelamos as seguintes indagações: que concepções têm orientado os professores diretores de turma na gestão de sala de aula? Como vêm sendo tecidas as relações entre a direção de turma e a gestão do trabalho pedagógico da escola? Quais os limites e possibilidades que o Projeto Professor Diretor de Turma apresenta na gestão de sala de aula e, consequentemente, da escola? Como política pública, o PPDT tem influenciado a gestão pedagógica das escolas estaduais de educação profissional? Em consonância com os questionamentos, assumimos como objetivo compreender como o Diretor de Turma interfere na gestão pedagógica das escolas profissionais do Sertão dos Inhamuns. Os principais autores que embasam a pesquisa são: Arendt (1998, 2017), Ceará (2010, 2014), Leite (2015), Lima (2017), Lück (2006), Mainardes (2006), Roldão (2007), Rua (2012), Sá (1997), Secchi (2016) e Vieira (2007). Sob a égide do paradigma fenomenológico, a investigação é norteada pela abordagem qualitativa e delineada como estudo de caso múltiplo, tendo como loci as escolas profissionais situadas nas cidades de Parambu e Tauá, no Sertão dos Inhamuns cearense, e como sujeitos 03 (três) professoras diretoras de turma em cada escola. As técnicas adotadas para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e a observação sistemática. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo. Os achados da pesquisa comprovam que o PPDT contribui para a gestão pedagógica das escolas profissionais dos Inhamuns, mesmo apresentando aspectos a serem ressignificados em variados âmbitos (escolas, CREDE e SEDUC). Palavras-chave: Projeto Professor Diretor de Turma. Gestão pedagógica. Escola profissional. |
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O projeto professor diretor de turma e a gestão pedagógica das escolas estaduais de educação profissional do sertão dos InhamunsGestão pedagógica Planejamento e políticas públicas Projeto Diretor de TurmaO Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) compõe a política educacional cearense desde o ano de 2008, com a premissa de contribuir para a desmassificação do ensino, atuando na redução do abandono, diminuição da infrequência e garantia do sucesso escolar. Constitui a organização e funcionamento das escolas estaduais de educação profissional (EEEPs) desde a sua implantação no Ceará, datada do mesmo ano. A pesquisa nasce do seguinte problema: como o PPDT pode contribuir para a melhoria da gestão pedagógica da escola? Para responder à questão, atrelamos as seguintes indagações: que concepções têm orientado os professores diretores de turma na gestão de sala de aula? Como vêm sendo tecidas as relações entre a direção de turma e a gestão do trabalho pedagógico da escola? Quais os limites e possibilidades que o Projeto Professor Diretor de Turma apresenta na gestão de sala de aula e, consequentemente, da escola? Como política pública, o PPDT tem influenciado a gestão pedagógica das escolas estaduais de educação profissional? Em consonância com os questionamentos, assumimos como objetivo compreender como o Diretor de Turma interfere na gestão pedagógica das escolas profissionais do Sertão dos Inhamuns. Os principais autores que embasam a pesquisa são: Arendt (1998, 2017), Ceará (2010, 2014), Leite (2015), Lima (2017), Lück (2006), Mainardes (2006), Roldão (2007), Rua (2012), Sá (1997), Secchi (2016) e Vieira (2007). Sob a égide do paradigma fenomenológico, a investigação é norteada pela abordagem qualitativa e delineada como estudo de caso múltiplo, tendo como loci as escolas profissionais situadas nas cidades de Parambu e Tauá, no Sertão dos Inhamuns cearense, e como sujeitos 03 (três) professoras diretoras de turma em cada escola. As técnicas adotadas para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e a observação sistemática. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo. Os achados da pesquisa comprovam que o PPDT contribui para a gestão pedagógica das escolas profissionais dos Inhamuns, mesmo apresentando aspectos a serem ressignificados em variados âmbitos (escolas, CREDE e SEDUC). Palavras-chave: Projeto Professor Diretor de Turma. Gestão pedagógica. Escola profissional. The Project Class Manager Teacher (PPDT) has been part of the education policy of Ceará State since 2008, with the premise of contributing to the demassification of education, acting to reduce dropout, to reduce infrequency and to guarantee school success. The Project Class Manager Teacher (PPDT) has been part of the education policy of Ceará State since 2008, with the premise of contributing to the demassification of education, acting to reduce dropout, to reduce infrequency and to guarantee school success. It constitutes the organization and operation of the State Vocational Education School (EEEPs) since its implementation in Ceará, dated the same year. The research has come out from the following problem: how can the PPDT contribute to the improvement of the school pedagogical management? To answer the question, we have linked the following questions: what conceptions have guided class manager teachers in classroom managing? How have the relations between the class managing and the pedagogical work of the school been sewing? What are the limits and possibilities that the Class Manager Teacher presents in the management of the classroom and, consequently, of the school? As a public policy, has the PPDT influenced the pedagogical management of State Vocational Schools? Alied with the questions, we have assumed as objective the understanding on how the "Class Manager Teacher" interferes in the pedagogical management of the Vocational Schools of the Inhamuns Area. The main authors to support this research are Arendt (1998, 2017), Ceará (2010, 2014), Leite (2015), Lima (2017), Lück (2006), Mainardes (2006), Roldão 2012), Sá (1997), Secchi (2016) and Vieira (2007). Under the aegis of the phenomenological paradigm, this research is guided by the qualitative approach and delineated as a multiple case study, having as loci the professional schools located in the cities of Parambu and Tauá, in the Sertão of the Inhamuns of Ceará, and as subjects 03 (three) teachers class leaders at each school. The techniques adopted for the data collection were semi-structured interview and systematic observation. Data were analyzed based on content analysis. The research findings show that the PPDT contributes to the pedagogical management of the Inhamuns' professional schools, even though it has aspects to be redefined in a number of areas (schools, CREDE and SEDUC). Keywords: Project class manager teacher. Pedagogical management. Vocational school. 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