Formação, saberes e práticas pedagógicas de docentes no ensino superior de enfermagem
| Ano de defesa: | 2016 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=88983 |
Resumo: | A estrutura organizativa do ensino superior no Brasil, desde os primórdios até os dias atuais, favoreceu para este nível da docência a experiência profissional e o conhecimento na respectiva área de atuação, sendo somente estes as exigências para se tornar professor. Nesta perspectiva, este estudo teve como objetivo geral compreender a percepção de docentes quanto à formação, aos saberes e às práticas pedagógicas no ENSINO Superior da Enfermagem. É uma pesquisa descritiva, exploratória, com abordagem qualitativa, realizada no Instituto Superior de Teologia Aplicada INTA, no município de Sobral CE. Os participantes da investigação foram oito professores que compõem o Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de Enfermagem. A escolha desses participantes deu-se de forma intencional; a coleta das informações foi realizada com grupo focal no mês de dezembro de 2015, sendo essas posteriormente analisadas por análise temática e interpretadas à luz da literatura. Os resultados levaram às categorias temáticas: Perfil sociodemográfico e formação profissional; Articulação entre o exercício da docência e os condicionantes institucionais das diretrizes nacionais e projeto político-pedagógico; Intenção e necessidade nos caminhos da formação docente e o papel da pós-graduação stricto sensu; Os saberes da experiência, desafiadores e propiciadores da prática pedagógica inovadora; Estratégias didáticas utilizadas, desafios, qualificações e proposições para inovação nas práticas pedagógicas. Conclui-se que os participantes já conseguem fazer uma autocrítica de sua prática, que seu saber é experiencial, forjado nas experiências cotidianas. A prática docente se faz com algumas metodologias ativas, porém ainda predomina a forma tradicional. Sentem necessidade de debater as DCNs do curso, porém, os docentes as reconhecem no seu fazer diário e também no Projeto Político Pedagógico do Curso. Reclamam das dificuldades de planejamento das ações docentes, em decorrência da grande demanda burocrática. Necessitam de adequação dos horários de trabalho para que possam planejar as aulas. Reclamam da falta de educação permanente com qualificação para docência e de qualificação para as aulas com metodologias ativas. <div>Palavras Chaves: Formação Docente; Saberes Pedagógicos; Práticas Docentes.</div> |
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Formação, saberes e práticas pedagógicas de docentes no ensino superior de enfermagemEnsino na saúde Práticas docentes Saberes PedagógicosA estrutura organizativa do ensino superior no Brasil, desde os primórdios até os dias atuais, favoreceu para este nível da docência a experiência profissional e o conhecimento na respectiva área de atuação, sendo somente estes as exigências para se tornar professor. Nesta perspectiva, este estudo teve como objetivo geral compreender a percepção de docentes quanto à formação, aos saberes e às práticas pedagógicas no ENSINO Superior da Enfermagem. É uma pesquisa descritiva, exploratória, com abordagem qualitativa, realizada no Instituto Superior de Teologia Aplicada INTA, no município de Sobral CE. Os participantes da investigação foram oito professores que compõem o Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de Enfermagem. A escolha desses participantes deu-se de forma intencional; a coleta das informações foi realizada com grupo focal no mês de dezembro de 2015, sendo essas posteriormente analisadas por análise temática e interpretadas à luz da literatura. Os resultados levaram às categorias temáticas: Perfil sociodemográfico e formação profissional; Articulação entre o exercício da docência e os condicionantes institucionais das diretrizes nacionais e projeto político-pedagógico; Intenção e necessidade nos caminhos da formação docente e o papel da pós-graduação stricto sensu; Os saberes da experiência, desafiadores e propiciadores da prática pedagógica inovadora; Estratégias didáticas utilizadas, desafios, qualificações e proposições para inovação nas práticas pedagógicas. Conclui-se que os participantes já conseguem fazer uma autocrítica de sua prática, que seu saber é experiencial, forjado nas experiências cotidianas. A prática docente se faz com algumas metodologias ativas, porém ainda predomina a forma tradicional. Sentem necessidade de debater as DCNs do curso, porém, os docentes as reconhecem no seu fazer diário e também no Projeto Político Pedagógico do Curso. Reclamam das dificuldades de planejamento das ações docentes, em decorrência da grande demanda burocrática. Necessitam de adequação dos horários de trabalho para que possam planejar as aulas. Reclamam da falta de educação permanente com qualificação para docência e de qualificação para as aulas com metodologias ativas. <div>Palavras Chaves: Formação Docente; Saberes Pedagógicos; Práticas Docentes.</div>The organizational structure of higher education in Brazil since the early days to the present day has favored for this level of teaching professional experience and knowledge in their area of operations, which are the only requirements to become teachers. In this perspective, this study aimed to understand the perception of teachers as training, knowledge and pedagogical practices in higher nursing education. This is a descriptive, exploratory study with a qualitative approach, held in Applied Theology Institute - INTA in the city of Sobral - CE. Participants in the study were eight teachers who make up the Structuring Teaching Center (NDE) of the nursing course. The choice of these participants was given intentionally, the data collection was carried out with focus group in December 2015, and later analyzed by thematic analysis and interpreted in the light of the relevant literature. The results led the thematic categories: socio-demographic profile and vocational training; The relationship between the practice of teaching and institutional constraints of national and political-pedagogical project guidelines; Desire and need in the ways of teacher education and the role of strictly speaking graduate; The experience of knowledge, "challenging" and enablers of innovative pedagogical practice; teaching strategies, challenges, qualifications and proposals for innovation in teaching practices. In conclusion, participants are already able to make a self-criticism of his practice, his knowledge is an experiential forged know in everyday experiences . The teaching practice is done with some active methods, but still dominates the traditional way . They feel the need to discuss the DCNs course, but teachers recognize them in their daily do and also at the Pedagogical Course Project. They complain of planning difficulties of teaching actions, due to the large bureaucratic demand. Require adjustment of working hours so that they can plan their lessons. They complain about the lack of continuing education with qualification for teaching and qualification for classes with active methodologies. <div>Key Words: Teacher Training; Pedagogical Knowledge; Teaching Practices.</div>Universidade Estadual do CearáAnnatalia Meneses de Amorim GomesFerreira, Glaucirene Siebra Moura2019-08-07T16:04:38Z2016info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=88983info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UECEinstname:Universidade Estadual do Cearáinstacron:UECE2019-08-07T16:04:38Zoai:uece.br:88983Repositório InstitucionalPUBhttps://siduece.uece.br/siduece/api/oai/requestopendoar:2019-08-07T16:04:38Repositório Institucional da UECE - Universidade Estadual do Cearáfalse |
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