Contos fantásticos cearenses: uma proposta para o letramento literário no ensino fundamental

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Silva, Jaqueline Bezerra da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Fantástico; Letramento literário; Sequência básica
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=113559

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">As práticas escolares de leitura e de interpretação dos textos literários são,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">constantemente, mencionadas nas escolas quando se focaliza a intenção de formar uma</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">comunidade de leitores. No entanto, observa se que poucas são as a ções</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">impulsionadoras desse propósito no cotidiano escolar. A leitura de literatura, portanto, é</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">relegada ao esquecimento ou a iniciativas de alguns educadores mais comprometidos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">com o tema. Mais esquecida se encontra a literatura local, nossos autores cear enses e</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">suas obras. Por essas razões, elegemos como foco desse estudo fomentar nos alunos o</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">apreço à leitura literária e desenvolver competências de leitura, escrita e oralidade na</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sala de aula, através do contato com produções literárias do gênero fantást ico escritas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">por representantes da literatura do Ceará e coletadas pelo autor Pedro Salgueiro na obra</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">O cravo roxo do diabo : o conto fantástico no Ceará (2011)”. Para isso, optamos pela</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">utilização dos pressupostos de Cosson (2016). Trata se de um trabalho de pesquisa por</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">meio de um plano de intervenção na prática docente com base no modelo de sequência</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">básica, sugerido por Rildo Cosson, direcionado para o ensino fundamental II, visando o</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">letramento literário. Focalizamos em nossas ações, a interação entre aluno, texto</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">literário e professor. Escolhemos uma turma de 9º ano da Escola Municipal João Hildo</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de Carvalho Furtado, situada em Fortaleza CE para, a partir dessa pesquisa de caráter</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">qualitativo, entendermos como os alunos, público alvo dessa pesquisa, experienciam a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">leitura e a interpretação da obra literária associando a sua leitura de mundo (FREIRE,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">1989) e ao desenvolvimento de suas competências textuais, estéticas e sociodiscursivas.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Para a fundamentação bibliográfica dessa pesquisa e discussão dos temas leitura,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">letramento e letramento literário nos apoiamos, fundamentalmente, em Cosson (2016),</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Martins (2007), Soares (2010), Solé (1998) e Kleiman (2008). Por fim, investigamos se</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a leitura literária promovida em sala de aula, mediada e planejada atr avés de sequências</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">básicas, possibilita a competência comunicativa e crítica dos alunos e amplia a</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">compreensão leitora, com ênfase na abordagem de questões inferenciais e</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">organizacionais do texto fantástico, que possam contribuir também para a formação do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">leitor produtor de texto.</span></font></div>