Educação historica e a sala de aula : o processo de aprendizagem em alunos das series iniciais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2006
• Autor(a) principal: Oliveira, Sandra Regina Ferreira de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Campinas
• Palavras-chave em Português: Cotidiano escolar; Ensino - Aprendizagem; História - Estudo e ensino - metodologia; Saberes escolares
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=104341

Esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de construção da aprendizagem da História em alunos do terceiro ano do ensino fundamental e compreender como se dá a articulação entre os saberes que trazem de suas vivências não escolares e os saberes que lhes são apresentados no espaço escolar. . Para situar o problema em um contexto teórico, as reflexões aqui apresentadas foram desenvolvidas a partir de autores que trabalham com a educação histórica, o cotidiano escolar e o processo de construção do conhecimento. Trata-se de uma pesquisa etnográfica, em que os dados empíricos foram coletados por meio do acompanhamento de um grupo de alunos, desde o último bimestre da segunda série, em 2003, até o final do primeiro semestre, em 2004. Além da observação em sala de aula, Foram entrevistados alunos e professores sobre os seus conhecimentos de História e aplicada uma avaliação, no início do ano letivo de 2004, em forma de teste de escolha múltipla, para verificar o desempenho dos alunos. na frente de um teste escrito. Em seguida, cada criança explicou, individualmente, o que entendeu sobre o problema e como o resolveu. Esta avaliação foi reaplicada no final do semestre para comparação com os resultados obtidos no início do ano. Procuramos compreender os resultados das relações de aprendizagem estabelecidas em sala de aula, espaço em que se cruzam os saberes dos professores, os saberes que os alunos trazem para a escola e os saberes que a escola ensina e aprende. Os resultados mostram que não há articulação entre os saberes que as crianças desenvolvem fora do espaço escolar e os aprendidos na escola e que muitas das dificuldades apresentadas na resolução da proposta de avaliação não podem ser compreendidas apenas identificando o que o aluno fez de errado ou certo em quê. diz respeito à história. Localizando e compreendendo os erros do cenário constituído em sala de aula, é possível visualizar o que as estatísticas escondem: o sujeito que pensa, articula seus pensamentos e elabora uma resposta a uma situação, portanto, um sujeito que aprende.