MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA PARA A COMPREENSÃO DA LEITURA: um estudo em classe de primeira série do Ensino Fundamental

• Ano de defesa: 2002
• Autor(a) principal: Pimentel, Susana Couto
• Orientador(a): Borges, Santiago
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Educação Especial
• Departamento: Educação
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Mediação pedagógica; Compreensão leitura; Didática
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO ESPECIAL
• Link de acesso: http://localhost:8080/tede/handle/tede/26

Este trabajo analiza la mediación pedagógica como favorecedora del avance en la comprensión de la lectura de los alumnos del primer grado de la Enseñanza Fundamental. La mediación pedagógica es discutida a partir de los presupuestos de la teoría Socio-histórico-cultural teniendo en cuenta la dimensión social de la construcción del conocimiento, resaltando el papel del profesor como organizador de estrategias de enseñanza que favorecen el desarrollo de su alumno. La lectura es abordada en una perspectiva de interacción lector-texto, objetivando la comprensión, la atribución de significado y el sentido al texto escrito. Partiendo de ese cuadro teórico, el estudio empírico fue realizado en una clase de primer grado de la Enseñanza Fundamental donde se desarrolló, junto con la profesora del grupo, la construcción y aplicación de una estrategia didáctica de mediación pedagógica con vista a favorecer el avance de la comprensión lectora de los alumnos incluídos en el trabajo. El análisis del trabajo de mediación pedagógica fue realizado de forma cualitativa con énfasis en la descripción del proceso. Con el fin de validar los resultados obtenidos con la aplicación de la estrategia didáctica, fueron utilizados métodos estadísticos, considerándose el desempeño de los alumnos en la lectura en dos momentos distintos a través de la aplicación de pre-test y post-test realizados respectivamente antes y después de la intervención. Las evidencias del trabajo empírico señalan el hecho de que la sistematización de la mediación pedagógica en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de los alumnos del primer grado de la Enseñanza Fundamental favorece el avance en el proceso de la comprensión lectora de dichos niños.