A iniciação científica na educação integral de Goiás : atuação, formação continuada e perspectivas dos docentes

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Vilela, Lidiane Lima da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)
• Palavras-chave em Português: Abordagem investigativa; Educação integral; Alfabetização científica; Natureza da ciência; Formação docente; Iniciação científica; Escola integral; Investigative approach; Educational product; Full-time Schools; Scientific literacy; Nature of Science; Teacher training; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1104

O ensino de conteúdos científicos utilizando metodologias que envolvem a memorização de conceitos tem se mostrado desestimulante e ineficaz. Por esse motivo, o ensino de ciências deve focar em abordagens metodológicas que aproximem a ciência do cotidiano e promovam a Alfabetização Científica, de modo que os estudantes conheçam e compreendam como a Ciência está presente na sociedade. O componente curricular Iniciação Científica, presente na matriz curricular dos Centros de Ensino em Período Integral do Estado de Goiás, tem como meta fomentar a iniciação científica dos estudantes por meio do Ensino por Investigação. Diante deste fato, o presente estudo verificou o perfil e a atuação dos professores modulados no componente curricular Iniciação Científica (IC) dos Centros de Ensino em Período Integral (CEPIs); promoveu e investigou a efetividade de um curso de formação continuada “Iniciação Científica na escola baseada no ensino por investigação” e desenvolveu como produto educacional, um Caderno de Iniciação Científica destinado aos professores, visando melhorar a compreensão sobre o Ensino por Investigação e a contribuição para o planejamento das aulas da IC. Os resultados desse estudo indicam que as aulas da IC são desafiadoras para os professores, muitos deles demonstraram pouca compreensão sobre como as atividades devem ser conduzidas, mesmo com as instruções enviadas pela Secretaria de Educação. Também foi observado, durante o desenvolvimento da pesquisa, a importância da formação inicial desses professores em relação à Ciência e à prática científica, assim como às abordagens de ensino inovadoras, evidenciando-se que a formação inicial dos docentes não foi suficiente para o desenvolvimento pleno dessas habilidades. Por isso, torna-se necessário estabelecer como gestão pública a formação continuada dos docentes, de forma a preencher as lacunas deixadas durante a formação inicial desses professores e para esclarecer as orientações dos órgãos de gestão do Estado.