Política, política pública, tecnologias e educação : histórico, implementação e percepção dos atores educacionais na rede municipal de ensino de Goianésia-GO

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Bernardes, Gisele Gomes Avelar
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Goiás; UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias; Brasil; UEG; Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
• Palavras-chave em Português: Políticas públicas educacionais - Goianésia-GO; Tecnologias na educação; Professores e implementação de tecnologias; Educational public policy; Technologies in education; Teachers and implementation of thecnologies; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/867

Esta pesquisa de Mestrado, intitulada “Política, Política Pública, Tecnologias e Educação: Histórico, Implementação e Percepção dos Atores Educacionais na Rede Municipal de Ensino de Goianésia – GO” está inserida na linha de pesquisa Educação, Escola e Tecnologias do Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias, da Universidade Estadual de Goiás. Estabelecemos como objetivo geral compreender o processo de implementação das políticas públicas de tecnologias educacionais na rede pública municipal de Goianésia – GO. Como objetivos específicos, buscou-se mapear e analisar a trajetória histórica e política das tecnologias educacionais no Brasil a partir de 1990; descrever e analisar a trajetória da implementação das tecnologias educacionais na rede pública municipal de Goianésia – Goiás; caracterizar os limites e as potencialidades de implementação das tecnologias educacionais na rede pública municipal de Goianésia – Goiás na percepção dos atores envolvidos no processo. A metodologia de pesquisa segue uma abordagem qualitativa, considerando-se que o ciclo da investigação pode ocorrer em três fases: exploratória, pesquisa de campo, tratamento e análise dos dados (MINAYO, 2012). Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas com atores envolvidos no processo de implementação, observações em campo (protocolos), documentos legais, normativos e institucionais. Nas análises foi realizada a triangulação dos dados fundamentada em Minayo et al (2005) e Gomes et al (2005), em que combinamos e fizemos o cruzamento das várias fontes e técnicas de coleta de dados, a partir da percepção de vários atores envolvidos no processo. As análises mostraram que a implementação das tecnologias na rede pesquisada ocorreu lentamente. Detectamos que há vários recursos tecnológicos nas escolas pesquisadas, incentivo salarial aos profissionais da educação, parcerias com o Governo Federal a fim de viabilizar os cursos de formação continuada na rede, criação do Núcleo de Tecnologias Educacional municipal. No entanto, há falta de manutenção das lousas digitais, ocasionando ansiedade nos professores. Constatamos impasses no que refere à infraestrutura, como acesso à internet, pois, em determinadas instituições há baixo sinal, espaços de laboratórios insuficientes para a realização de atividades. Em relação à formação continuada para uso das tecnologias educacionais, constatamos a necessidade de mais atividades que relacionem as teorias e os aspectos técnicos de uso das tecnologias com as possíveis práticas pedagógicas nos cursos, a fim de oferecer segurança e confiança aos professores para utilizarem as tecnologias educacionais. A partir desta pesquisa, considera-se necessário a continuidade das políticas governamentais, pois sua descontinuidade causa desmotivação aos beneficiários, e consideramos que é fundamental o investimento para o aperfeiçoamento da estrutura física dos espaços e manutenção dos equipamentos, bem como a oferta de formação continuada em conformidade com a demanda e as necessidades dos professores.