Exportação concluída — 

Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Inácio, Amanda Lays Monteiro
Orientador(a): Oliveira, Katya Luciane de [Orientador]
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Estratégias de aprendizagem
Compreensão na leitura
Ensino médio
Learning strategies
Reading comprehension
Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/16294
Resumo: Resumo: O objetivo do presente estudo é analisar algumas questões referentes aos processos de aprendizagem, quais sejam estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar Participaram da pesquisa 764 estudantes matriculados no ensino médio de três escolas, sendo uma pública e duas particulares do Estado do Paraná Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Estilos de Pensamento (TSI-R2), Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM) e o Teste de Cloze Também foram verificadas as médias globais dos estudantes nas disciplinas de português, matemática, filosofia e sociologia, para avaliação do desempenho escolar Todos os instrumentos foram aplicados de forma coletiva, sendo o Teste de Cloze aplicado somente na amostra do ensino público Os resultados evidenciaram que a amostra total apresentou média de pontuação maior no estilo judicial Pela análise fatorial exploratória realizada para investigar evidências de validade para o (TSI-R2), os estilos se organizaram em dez fatores, com alphas variando de ,69 a ,79 Na EAVAP-EM, os alunos da amostra total tiveram maior pontuação na subescala de estratégias metacognitivas, sendo o mesmo resultado encontrado em relação ao ensino particular e público No Teste de Cloze identificou-se nível de compreensão de leitura com pouca habilidade de abstração, denominado nível de frustração Quanto ao desempenho escolar, os estudantes da amostra total e de ambas as redes de ensino apresentaram melhores notas nas disciplinas de sociologia e filosofia Em relação às diferenças entre as variáveis, observou-se que os estudantes do ensino particular pontuaram melhor em todos os estilos Na EAVAP- EM houve diferença significativa entre os grupos nas subescalas de estratégias cognitivas, estratégias metacognitivas e na pontuação geral Quanto ao desempenho dos estudantes, foram encontradas diferenças significativas somente na disciplina de filosofia No que se refere às possíveis relações entre os estilos e as demais variáveis, foram encontradas correlações estatisticamente significativas entre os estilos com a EAVAP-EM e entre os estilos e a compreensão de leitura Verificou- se ainda que alguns estilos intelectuais predizem até certo ponto o uso das estratégias cognitivas e a pontuação total em estratégias de aprendizagem A discussão dos dados foi feita visando problematizar os resultados encontrados, apontando para a necessidade de futuros estudos que possam investigar essas variáveis em outras amostras e contextos
id UEL_3c209a02f0674f66a61ea293d99f7e35
oai_identifier_str oai:repositorio.uel.br:123456789/16294
network_acronym_str UEL
network_name_str Repositório Institucional da UEL
repository_id_str
spelling Inácio, Amanda Lays MonteiroBzuneck, José Aloyseoba06fd25-96a8-4b87-9905-213fac970b5f-1Santos, Acácia Aparecida Angeli dos13443da7-7277-4428-88c4-4f229e574c12-19a952469-bb85-420d-9e84-4432a3b701471dbd989f-fb01-4155-b97c-eda6a324bf49Oliveira, Katya Luciane de [Orientador]Londrina2024-05-01T15:05:04Z2024-05-01T15:05:04Z2018.0027.02.2018https://repositorio.uel.br/handle/123456789/16294Resumo: O objetivo do presente estudo é analisar algumas questões referentes aos processos de aprendizagem, quais sejam estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar Participaram da pesquisa 764 estudantes matriculados no ensino médio de três escolas, sendo uma pública e duas particulares do Estado do Paraná Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Estilos de Pensamento (TSI-R2), Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM) e o Teste de Cloze Também foram verificadas as médias globais dos estudantes nas disciplinas de português, matemática, filosofia e sociologia, para avaliação do desempenho escolar Todos os instrumentos foram aplicados de forma coletiva, sendo o Teste de Cloze aplicado somente na amostra do ensino público Os resultados evidenciaram que a amostra total apresentou média de pontuação maior no estilo judicial Pela análise fatorial exploratória realizada para investigar evidências de validade para o (TSI-R2), os estilos se organizaram em dez fatores, com alphas variando de ,69 a ,79 Na EAVAP-EM, os alunos da amostra total tiveram maior pontuação na subescala de estratégias metacognitivas, sendo o mesmo resultado encontrado em relação ao ensino particular e público No Teste de Cloze identificou-se nível de compreensão de leitura com pouca habilidade de abstração, denominado nível de frustração Quanto ao desempenho escolar, os estudantes da amostra total e de ambas as redes de ensino apresentaram melhores notas nas disciplinas de sociologia e filosofia Em relação às diferenças entre as variáveis, observou-se que os estudantes do ensino particular pontuaram melhor em todos os estilos Na EAVAP- EM houve diferença significativa entre os grupos nas subescalas de estratégias cognitivas, estratégias metacognitivas e na pontuação geral Quanto ao desempenho dos estudantes, foram encontradas diferenças significativas somente na disciplina de filosofia No que se refere às possíveis relações entre os estilos e as demais variáveis, foram encontradas correlações estatisticamente significativas entre os estilos com a EAVAP-EM e entre os estilos e a compreensão de leitura Verificou- se ainda que alguns estilos intelectuais predizem até certo ponto o uso das estratégias cognitivas e a pontuação total em estratégias de aprendizagem A discussão dos dados foi feita visando problematizar os resultados encontrados, apontando para a necessidade de futuros estudos que possam investigar essas variáveis em outras amostras e contextosDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em EducaçãoAbstract: The current study aims at analyzing some questions related to the learning processes, such as intellectual styles, learning strategies, reading comprehension and school performance The survey sample is composed by 764 students enrolled in secondary education from three schools (one public and two private) in the State of Paraná The instruments used were the Thinking Styles Inventory Revised II (TSI- R2), Learning Strategies Assessment Scale for Secundary School (EAVAP-EM) and the Cloze Test It was also verified the students’ global averages score in portuguese, mathematics, philosophy and sociology, for evaluation of the school performance All the instruments were applied collectively, and the Cloze Test was applied only in the public education sample The results showed that the total sample had higher scores in the judicial style From the Exploratory Factor Analysis performed to investigate Validity Evidences for the TSI-R2, styles were organized into ten factors, with alphas varying from 69 to 79 In the EAVAP-EM, students of the total sample had higher scores on the subscale metacognitive strategies, the same results found in relation to private and public education In the Cloze Test, it was identified the reading comprehension level of little abstraction ability, named frustration level Related to the school performance, the students of the total sample and from both education networks presented better grades in philosophy and sociology Regarding the differences between the variables, it has been observed that private school students scored better in all styles In the EAVAP-EM, there was a significant difference between the groups in the subscales of cognitive strategies, metacognitive strategies and in the general score Regarding school performance, significant differences were found only in philosophy Concerning possible relationships between styles and other variables, statistically significant correlations were found between styles and EAVAP-EM and between styles and reading comprehension It was also verified that some intellectual styles predict to some extent the use of cognitive strategies and total score in learning strategies The data processing was conducted aiming to problematize the results found, pointing to the need for future studies that may investigate these variables in other samples and contextsporEstratégias de aprendizagemCompreensão na leituraEnsino médioLearning strategiesReading comprehensionEstilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médioinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisMestradoEducaçãoCentro de Educação, Comunicação e ArtesPrograma de Pós-Graduação em Educação-1-1reponame:Repositório Institucional da UELinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELinfo:eu-repo/semantics/openAccess183280vtls000218356SIMvtls000218356http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls00021835664.00SIMhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls0002183565861.pdf123456789/10702 - Mestrado - EducaçãoORIGINAL5861.pdfapplication/pdf1600282https://repositorio.uel.br/bitstreams/1a47985b-7516-4cb0-b7b3-b54424984263/download00f75a0a3793aa694254a5a8d94bc649MD51LICENCElicence.txttext/plain263https://repositorio.uel.br/bitstreams/0422c4e4-1ed0-481a-8544-4dba715b8fdb/download753f376dfdbc064b559839be95ac5523MD52TEXT5861.pdf.txt5861.pdf.txtExtracted texttext/plain204954https://repositorio.uel.br/bitstreams/7693ebdd-e3fd-4693-811b-b8f48869afaf/download846c224d5a3b294dc687ee0af4c626b4MD53THUMBNAIL5861.pdf.jpg5861.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3727https://repositorio.uel.br/bitstreams/ecb3ff90-99a6-404d-aa91-950c8b2d716d/downloaddeadbd965af95d0132823be73803b9baMD54123456789/162942024-07-12 01:19:46.602open.accessoai:repositorio.uel.br:123456789/16294https://repositorio.uel.brBiblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bibliotecadigital.uel.br/PUBhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/OAI/oai2.phpbcuel@uel.br||opendoar:2024-07-12T04:19:46Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false
dc.title.pt_BR.fl_str_mv Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
title Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
spellingShingle Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
Inácio, Amanda Lays Monteiro
Estratégias de aprendizagem
Compreensão na leitura
Ensino médio
Learning strategies
Reading comprehension
title_short Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
title_full Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
title_fullStr Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
title_full_unstemmed Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
title_sort Estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar no ensino médio
author Inácio, Amanda Lays Monteiro
author_facet Inácio, Amanda Lays Monteiro
author_role author
dc.contributor.banca.pt_BR.fl_str_mv Bzuneck, José Aloyseo
Santos, Acácia Aparecida Angeli dos
dc.contributor.author.fl_str_mv Inácio, Amanda Lays Monteiro
dc.contributor.authorID.fl_str_mv 9a952469-bb85-420d-9e84-4432a3b70147
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv 1dbd989f-fb01-4155-b97c-eda6a324bf49
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Oliveira, Katya Luciane de [Orientador]
contributor_str_mv Oliveira, Katya Luciane de [Orientador]
dc.subject.por.fl_str_mv Estratégias de aprendizagem
Compreensão na leitura
Ensino médio
Learning strategies
Reading comprehension
topic Estratégias de aprendizagem
Compreensão na leitura
Ensino médio
Learning strategies
Reading comprehension
description Resumo: O objetivo do presente estudo é analisar algumas questões referentes aos processos de aprendizagem, quais sejam estilos intelectuais, estratégias de aprendizagem, compreensão de leitura e desempenho escolar Participaram da pesquisa 764 estudantes matriculados no ensino médio de três escolas, sendo uma pública e duas particulares do Estado do Paraná Os instrumentos utilizados foram o Inventário de Estilos de Pensamento (TSI-R2), Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM) e o Teste de Cloze Também foram verificadas as médias globais dos estudantes nas disciplinas de português, matemática, filosofia e sociologia, para avaliação do desempenho escolar Todos os instrumentos foram aplicados de forma coletiva, sendo o Teste de Cloze aplicado somente na amostra do ensino público Os resultados evidenciaram que a amostra total apresentou média de pontuação maior no estilo judicial Pela análise fatorial exploratória realizada para investigar evidências de validade para o (TSI-R2), os estilos se organizaram em dez fatores, com alphas variando de ,69 a ,79 Na EAVAP-EM, os alunos da amostra total tiveram maior pontuação na subescala de estratégias metacognitivas, sendo o mesmo resultado encontrado em relação ao ensino particular e público No Teste de Cloze identificou-se nível de compreensão de leitura com pouca habilidade de abstração, denominado nível de frustração Quanto ao desempenho escolar, os estudantes da amostra total e de ambas as redes de ensino apresentaram melhores notas nas disciplinas de sociologia e filosofia Em relação às diferenças entre as variáveis, observou-se que os estudantes do ensino particular pontuaram melhor em todos os estilos Na EAVAP- EM houve diferença significativa entre os grupos nas subescalas de estratégias cognitivas, estratégias metacognitivas e na pontuação geral Quanto ao desempenho dos estudantes, foram encontradas diferenças significativas somente na disciplina de filosofia No que se refere às possíveis relações entre os estilos e as demais variáveis, foram encontradas correlações estatisticamente significativas entre os estilos com a EAVAP-EM e entre os estilos e a compreensão de leitura Verificou- se ainda que alguns estilos intelectuais predizem até certo ponto o uso das estratégias cognitivas e a pontuação total em estratégias de aprendizagem A discussão dos dados foi feita visando problematizar os resultados encontrados, apontando para a necessidade de futuros estudos que possam investigar essas variáveis em outras amostras e contextos
publishDate 2024
dc.date.defesa.pt_BR.fl_str_mv 27.02.2018
dc.date.created.fl_str_mv 2018.00
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2024-05-01T15:05:04Z
dc.date.available.fl_str_mv 2024-05-01T15:05:04Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://repositorio.uel.br/handle/123456789/16294
url https://repositorio.uel.br/handle/123456789/16294
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.confidence.fl_str_mv -1
-1
dc.relation.coursedegree.pt_BR.fl_str_mv Mestrado
dc.relation.coursename.pt_BR.fl_str_mv Educação
dc.relation.departament.pt_BR.fl_str_mv Centro de Educação, Comunicação e Artes
dc.relation.ppgname.pt_BR.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação em Educação
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.coverage.spatial.pt_BR.fl_str_mv Londrina
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UEL
instname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron:UEL
instname_str Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron_str UEL
institution UEL
reponame_str Repositório Institucional da UEL
collection Repositório Institucional da UEL
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.uel.br/bitstreams/1a47985b-7516-4cb0-b7b3-b54424984263/download
https://repositorio.uel.br/bitstreams/0422c4e4-1ed0-481a-8544-4dba715b8fdb/download
https://repositorio.uel.br/bitstreams/7693ebdd-e3fd-4693-811b-b8f48869afaf/download
https://repositorio.uel.br/bitstreams/ecb3ff90-99a6-404d-aa91-950c8b2d716d/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 00f75a0a3793aa694254a5a8d94bc649
753f376dfdbc064b559839be95ac5523
846c224d5a3b294dc687ee0af4c626b4
deadbd965af95d0132823be73803b9ba
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UEL - Universidade Estadual de Londrina (UEL)
repository.mail.fl_str_mv bcuel@uel.br||
_version_ 1856675750580584448

Registros relacionados