Movimento de constituição da identidade profissional de professores de matemática no início da docência

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2022
Autor(a) principal: Barretto, Ana Cláudia
Orientador(a): Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação matemática
Formação de professores
Identidade profissional de professores de matemática
Início da docência
Comunidade escolar
Políticas públicas
Área do conhecimento CNPq:
Ciências Exatas e da Terra - Matemática
Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/18415
Resumo: Professores no início da docência (ID) se deparam com diversos desafios que podem ser determinantes para a sua permanência na profissão. No gerenciamento desses desafios, a Identidade Profissional (IP) dos professores é constantemente formada/transformada. Este estudo tem como objetivo investigar o papel de elementos contextuais no movimento de constituição da IP de professores de matemática no ID, na busca de responder à seguinte questão: que ações podem ser promovidas com professores de matemática no ID a fim de apoiá-los no movimento de constituição de sua Identidade Profissional? Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter interpretativo, com quatro professores de matemática no ID, compreendido como os cinco primeiros anos de atuação profissional. As informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e narrativas individuais, do uso do instrumento de formação vaivém e de gravações das reuniões do grupo de estudos constituído com os professores investigados. Os resultados evidenciaram que estabelecer interações com diferentes interlocutores da comunidade escolar, envolver-se em processos de formação e problematizar a própria prática profissional possibilitaram com que os professores de matemática no ID mobilizassem domínios da sua IP, nomeadamente crenças/concepções; conhecimentos referentes à profissão; autoconhecimento profissional; autonomia (vulnerabilidade e sentido de agência); e compromisso político. Com isso, propõe-se que sejam fomentadas políticas públicas que possibilitem aos professores de matemática no ID dialogar com a comunidade escolar e participar de espaços formativos que oportunizem interações significativas e reflexivas, a fim de apoiá-los no movimento de constituição de sua Identidade Profissional.
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Este estudo tem como objetivo investigar o papel de elementos contextuais no movimento de constituição da IP de professores de matemática no ID, na busca de responder à seguinte questão: que ações podem ser promovidas com professores de matemática no ID a fim de apoiá-los no movimento de constituição de sua Identidade Profissional? Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter interpretativo, com quatro professores de matemática no ID, compreendido como os cinco primeiros anos de atuação profissional. As informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e narrativas individuais, do uso do instrumento de formação vaivém e de gravações das reuniões do grupo de estudos constituído com os professores investigados. Os resultados evidenciaram que estabelecer interações com diferentes interlocutores da comunidade escolar, envolver-se em processos de formação e problematizar a própria prática profissional possibilitaram com que os professores de matemática no ID mobilizassem domínios da sua IP, nomeadamente crenças/concepções; conhecimentos referentes à profissão; autoconhecimento profissional; autonomia (vulnerabilidade e sentido de agência); e compromisso político. Com isso, propõe-se que sejam fomentadas políticas públicas que possibilitem aos professores de matemática no ID dialogar com a comunidade escolar e participar de espaços formativos que oportunizem interações significativas e reflexivas, a fim de apoiá-los no movimento de constituição de sua Identidade Profissional.Early career teachers are faced with several challenges that can be decisive for their permanence in the profession. In managing these challenges, the Professional Identity (PI) of teachers is constantly formed/transformed. This study aims to investigate the role of contextual elements in the movement of constitution of the IP of early career mathematics teachers, in the search to answer the following question: what actions can be promoted with early career mathematics teachers in order to support them in the movement of constitution of their Professional Identity? Therefore, a qualitative research, of an interpretative nature, was carried out with four early career mathematics teachers, which is understood as the first five years of the professional activity. The information was collected through semi-structured interviews and individual narratives, the use of the back-and-forth education instrument and recordings of the study group meetings formed with the investigated teachers. The results showed that establishing interactions with different interlocutors from the school community, getting involved in education processes and questioning their own professional practice enabled early career mathematics teachers to mobilize domains of their PI, namely: beliefs/conceptions; knowledge related to the profession; professional self-knowledge; autonomy (vulnerability and sense of agency); and political commitment. With this, it is proposed that public policies be promoted that allow mathematics teachers in ID to dialogue with the school community and participate in education spaces that provide significant and reflective interactions, in order to support them in the movement of constituting their PI.porCiências Exatas e da Terra - MatemáticaCiências Exatas e da Terra - MatemáticaMathematics educationTeacher educationProfessional identity of mathematics teachersEarly career teachersSchool communityPublic policiesEducação matemáticaFormação de professoresIdentidade profissional de professores de matemáticaInício da docênciaComunidade escolarPolíticas públicasMovimento de constituição da identidade profissional de professores de matemática no início da docênciaProfessional Identity constitution movement of early career mathematics teachersinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisCCE - Departamento de MatemáticaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação MatemáticaUniversidade Estadual de Londrina - UEL-1-1reponame:Repositório Institucional da UELinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELinfo:eu-repo/semantics/openAccessDoutoradoCentro de Ciências ExatasORIGINALCE_EDM_Dr_2022_Barreto_Ana_C.pdfCE_EDM_Dr_2022_Barreto_Ana_C.pdfTexto completo. 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