Da crítica genética à estilística : desvelando os textos produzidos em sala de aula

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Bortolin, Rogério Nascimento
• Orientador(a): Panichi, Edina Regina Pugas [Orientador]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Crítica genética; Estilística; Redação; Estudo e ensino; Semântica argumentativa; Genetic criticism; Stylistics; Writing; Argumentative semantics; Study and teaching
• Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9766

Resumo: A Crítica Genética é um campo de pesquisa em contínua expansão Com berço na França e nas análises dos manuscritos literários a fim de desvendar os caminhos e processos das criações, ela, atualmente, se faz presente como metodologia de análise de textos das mais variadas esferas discursivas, uma vez que a curiosidade de revelar os bastidores da criação em suas múltiplas materialidades inquieta incontáveis pesquisadores Em ambiente escolar, a Crítica Genética tem realizado valiosas contribuições, visto que tão importante quanto uma análise do produto final texto, produzido nesse ambiente, um olhar crítico/analítico para o percurso de sua construção é importante para o professor Tendo esse caminho em mente, o presente trabalho busca analisar as interferências do professor quando ele se coloca não apenas como mero revisor/corretor das produções de seus alunos, mas como colaborador no projeto de dizer do estudante, fazendo uso da correção textual-interativa (RUIZ, 213), porém ampliando seus postulados Por meio das análises, é possível perceber a voz do professor no texto do aluno, em um processo de dialogicidade, coautoria, resultando em um texto produzido em solidariedade As lentes da Semântica Argumentativa e da Estilística também foram empregadas a fim de verificar como o manuseio da língua contribui para a construção de determinados efeitos de sentido A coleta de dados ocorreu por meio de uma Oficina de Produção Textual, com alunos, em sua maioria, do Ensino Médio, e tinha também como objetivo pedagógico a humanização dos estudantes, o desenvolvimento do pensamento tecnológico e o aperfeiçoamento da produção escrita de diferentes gêneros sob a perspectiva da Linguística Textual, utilizando comandos amplos e provocativos para as produções A pesquisa busca suporte principalmente nas teorias de Bakhtin (1997, 22), Bronckart (26), Koch e Elias (212, 221), Marcushci (28), Bonini (26, 211), Panichi e Contani (23), Salles (26, 28), Martins (28), Adam (211, 219), Ruiz (213), Freire (1969), Machado (28) e Bortolin (217)