Desigualdades sociais (de gênero/sexo, raça e classe) no filme " Domésticas" : um estudo sobre explicações históricas com jovens estudantes de ensino médio

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Pereira, Angélica Aparecida Reis
• Orientador(a): Souza, Éder Cristiano de [Orientador]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: História; Estudo e ensino; Consciência histórica; Empregados domésticos; Narrativa (Retórica); History; Social inequality; Historical consciousness; Domestics workers; Narration (Rhetoric); Study and teaching
• Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/10059

Resumo: Esta pesquisa objetiva elucidar as potencialidades do uso da narrativa fílmica “Domésticas” para trabalhar a questão das desigualdades sociais de raça, gênero/sexo e classe no ensino de História A proposta se ancora em conceitos da Educação Histórica (SCHMIDT & URBAN, 215) e da Didática da História (ALVES, 213), principalmente literacia histórica (LEE, 26), consciência histórica (RÜSEN, 21) e cultura histórica (RÜSEN, 215) Os sujeitos da pesquisa são jovens estudantes do Ensino Médio de uma escola pública situada na periferia da cidade de São Paulo Entende-se que, geralmente, o emprego como trabalhadora doméstica exemplifica as imbricações das desigualdades sociais (SAFFIOTI, 24), por ser historicamente desvalorizado e exercido em sua maioria mulheres negras O filme, ao abordar o tema, traz elementos que contribuem para refletir acerca dessas desigualdades em aulas de História Entende-se que os conteúdos das produções cinematográficas agregam e dão densidade às ideias históricas que circulam socialmente por estarem atreladas à cultura histórica, mediante a mobilização da consciência histórica (SOUZA, 214) Partiu-se da concepção de situação problema como forma de introdução ao tema, conforme proposto por Bitterncourt (28), e foram utilizamos questionários semiestruturados com o intuito de identificar as percepções dos jovens acerca das desigualdades e verificar quais conceitos substantivos da disciplina de História utilizam para explicar tal fenômeno Tendo como referencial metodológico a Grounded Theory (THOMSON & CAINELLI, 22), sob influência do trabalho de Isabel Barca sobre os marcos da consciência histórica de jovens portugueses (BARCA, 27, p 119), o estudo principal foi organizado em três momentos: (1) explicação da proposta da pesquisa, contextualização do filme e entrega do primeiro questionário, (2) exibição do filme, (3) entrega do segundo questionário A partir da análise dos questionários, foi possível observar como os jovens empreendem definições das desigualdades sociais de gênero/sexo, raça e classe, as nuances temporais que estabeleceram, o uso dos conceitos substantivos da disciplina de História, compreensões acerca de permanências e rupturas e possibilidades de orientações a partir dessa experiência de aprendizagem histórica Como resultados do estudo, destacamos que os jovens de modo geral empreendem definições das desigualdades sociais de gênero/sexo, raça e classe como: mais ou menos oportunidades no mercado de trabalho, mais ou menos direitos, formas de tratamentos interpessoais, preconceito e discriminação Em um primeiro momento, a clivagem entre gênero/sexo, raça e classe não foi mencionada pelos jovens, no entanto ao centralizarmos as desigualdades, utilizando o exemplo da categoria dos trabalhadores domésticos no Brasil, esses elementos foram percebidos e comentados pelos participantes, que realizaram em maior ou menor medida imbricações cujo as questões de gênero, raça e classe fossem articuladas No que se refere as nuances temporais, elas se estabeleceram de modo substancial nas respostas dos jovens, por meio de termos como: antigamente, época antiga, tempos antigos etc O uso dos conceitos substantivos da disciplina de História foi significativo, a maioria dos jovens relacionou as desigualdades sociais e o trabalho doméstico no Brasil a escravidão, todavia utilizaram o conceito como se fosse autoexplicativo (CARVALHO, 221), ou seja não denotaram compreensões sólidas acerca dos processo relacionados a permanência ou rupturas ao longo do tempo As interpretações dos jovens acerca das desigualdades sociais centraram-se em experiência individuais e as possibilidades de orientações para o futuro denotaram ‘duas perspectivas principais referentes a ação histórica (SEIXAS, 212) de que a mudança é passível apenas por “Grandes Homens” e por meio de “Ações individuais