Ensino de Seminário à Luz dos Letramentos Acadêmicos: considerações sobre produção e avaliação da oralidade em língua inglesa

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Souza, Everton Gelinski Gomes de
• Orientador(a): Cristovão, Vera Lúcia Lopes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Seminário Acadêmico; Avaliação; Oralidade; Capacidades de Linguagem; Rubrica; Letramento acadêmico; Língua inglesa
• Área do conhecimento CNPq: Lingüística, Letras e Artes - Lingüística
• Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/18669

No ambiente acadêmico, é comum nos depararmos com surpreendentes interpretações do seminário acadêmico, parte das quais limitam sua função a um instrumento simplificado destinado à avaliação do desempenho dos estudantes, ignorando, porém, seu substancial e latente potencial sinérgico para o desenvolvimento de capacidades de argumentação, de construção textual formal, de raciocínio científico e aprimoramento da oralidade. Com essa perspectiva em mente, traçamos como objetivo geral examinar o agir de linguagem durante a apresentação oral do seminário acadêmico, tendo em vista a relação entre parâmetros específicos da atividade, com o processo de organização de informações e a constituição do gênero em pauta. A partir desse propósito, os objetivos específicos delimitados foram: (i) Compreender quais elementos balizam a produção do gênero seminário acadêmico em língua inglesa, tendo em vista diferentes níveis da atividade; (ii) Analisar as potencialidades dos instrumentos sequência didática (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) e rubrica para a produção de seminários e promoção dos letramentos acadêmicos de alunos(as) do terceiro ano de um curso de Letras Inglês; (iii) Investigar quais operações de linguagem são responsáveis pelos processos orais da produção de seminários acadêmicos realizados por alunos(as) do mesmo curso. Esta pesquisa, de natureza quali-quantitativa, foi realizada em uma disciplina intitulada Língua Inglesa: Letramento Acadêmico-científico, no curso de Letras Inglês de uma universidade no norte do Paraná. Dentre os conteúdos e gêneros textuais previstos na ementa dessa disciplina, debruçamo-nos sobre os temas plágio, ética profissional e conhecimento sobre a estrutura de produtos de pós-graduação, os quais foram ministrados, em língua inglesa, pelos(as) alunos(as)-participantes em suas respectivas apresentações de seminários acadêmicos. Essa configuração do trabalho de ensino deriva do alinhamento entre as demandas da disciplina e o foco do pesquisador em relação ao gênero em tela. A fundamentação teórica utilizada se apóia em estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1999), sobre Capacidades de Linguagem (Dolz; Pasquier; Bronckart, 1993; Cristovão; Stutz, 2011), da Teoria da Atividade (Leontiev, 2014), dos Letramentos Acadêmicos (Lea; Street, 2006;), da Análise e Ensino da Oralidade (Marcuschi, 2003; Dolz; Schneuwly, 2006; Bueno, 2008; Storto, 2015) e, por fim, da Rubrica de Avaliação (Suskie, 2009; Brookhart, 2013; Fernandez, 2019). Para atingirmos o primeiro objetivo, construímos um modelo didático a partir de seminários acadêmicos autênticos em língua inglesa e pesquisas relativas ao gênero em tela. Em relação ao segundo, partimos da macroestrutura da sequência didática para o ensino de seminário acadêmico em língua inglesa e do quadro de critérios e descritores da rubrica para avaliação das etapas de ensino. Para o cumprimento do terceiro objetivo, utilizamos as produções iniciais e as produções finais de seminários acadêmicos produzidos pelos(as) alunos(as)-participantes. Os resultados sobre o primeiro objetivo nos mostram que, no que concerne à literatura sobre o seminário acadêmico, pesquisa, triagem e seleção de informações são pouco abordados em termos de didática para o ensino e, geralmente, as pesquisas concentram-se mais na descrição do que ocorre em cada fase da apresentação, lançando luzes sobre características ou elementos constitutivos do gênero, principalmente sobre a fase de desenvolvimento. No que tange ao segundo objetivo, os resultados apontam o potencial do instrumento sequência didática para o desenvolvimento de letramentos acadêmicos, em virtude do alinhamento entre as demandas institucionais, necessidades e motivações dos(as) alunos(as) e produção do gênero, da mesma forma que o instrumento rubrica de avaliação foi essencial para as situações de diagnóstico e de avaliação dos gêneros, sem excessivo detalhamento teórico e focalizado em critérios de produção que foram devidamente levados ao conhecimento dos alunos, mostrando-se uma abordagem alternativa ou complementar às capacidades de linguagem. Em relação ao último objetivo, as operações de linguagem relativas à produção oral revelaram que modulações em termos de entonação e de cadência de fala são recorrentes e têm papel fundamental na construção de sentidos, na organização do conteúdo e nas representações do público sobre a fluidez e a progressão temática.