Letramento literário como incentivo à formação do leitor crítico

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Faria, Tatiele Jesus
• Orientador(a): Lima, Sheila Oliveira [Orientador]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Literatura; Estudo e ensino; Letramento literário; Leitores; Formação; Study and teaching; Literary literacy; Training of; Readers - Literature - Study and teaching
• Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/9051

Resumo: Este trabalho visou propiciar o desenvolvimento da capacidade leitora e crítica dos sujeitos da ação, alunos do 9º ano A, de uma escola pública do norte do Paraná, a partir de um aprofundamento da leitura dos contos: “Seminário dos Ratos”, de Lygia Fagundes Telles, “O barril de Amontillado”, de Edgar Allan Poe, com tradução de Samuel Titan Jr, “Pai contra mãe”, de Machado de Assis, ”A nova Califórnia”, de Lima Barreto, “Uma vela para Dario”, de Dalton Trevisan e “A pequena vendedora de fósforos”, de Hans Christian Andersen, com tradução de Viviane da Rocha Prado Objetivou-se criar uma metodologia para a expansão do horizonte de leituras dos alunos, a partir de um aprofundamento do nível de leituras, usando, para isso, textos com maior complexidade formal, uma vez que é no processo de leitura da literatura que existe a contribuição para a formação do sujeito, não apenas enquanto leitor, mas, sobretudo, como indivíduo historicamente situado na sociedade Como embasamento teórico, foram utilizados pressupostos de estudos sobre letramento literário e formação do leitor literário, abordados por Teresa Colomer (27), Michele Petit (1999), Vincent Jouve (212), Annie Rouxel (212), entre outros A Dissertação foi organizada por meio de pesquisa bibliográfica acerca dos conceitos de letramento, letramento literário, formação do leitor literário, bem como sobre o ensino de literatura e o seu papel em sala de aula A metodologia adotada para a aplicação da pesquisa em sala de aula situa-se no campo da pesquisa-ação e das investigações qualitativas e, portanto, interpretativas, baseadas nos estudos de Bortoni Ricardo (28) e Thiollent (1985) Como instrumentos de análise foram utilizados questionários com perguntas abertas e fechadas sobre os hábitos de leitura, diários de campo, registros dos grupos focais e diários de leitura A leitura dos contos foi realizada de forma compartilhada em sala de aula, seguida da aplicação de atividades produzidas pelo professor-pesquisador com o objetivo de proporcionar ao leitor o encontro com leituras mais complexas, no entendimento de ambiguidades presentes na narrativa e na observação de indícios de leituras mais assertivas, relendo passagens e discutindo possíveis interpretações Como conclusão, constatou-se que a leitura de uma obra canônica, acompanhada pela mediação do professor e considerando a subjetividade leitora, pode expandir o horizonte de expectativa do aluno das séries finais do ensino fundamental II, preparando-o para os desafios de leitura no ensino médio e em sua jornada enquanto cidadão