Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Silva, Danielle Freire
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Maringá
Programa de Pós Graduação em Educação Inclusiva - Mestrado Profissional
Maringá, PR
Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação inclusiva - Ensino fundamental
Recurso tecnológico-educacional
Práticas pedagógicas
Teoria histórico-cultural
371.9
Ciências Humanas
Educação
Link de acesso: http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/9894
Resumo: Orientador: Profa. Dra. Aparecida Meire Calegari Falco
id UEM-10_5f4fe6b41cdf83ab79c1ddea08ee3fa1
oai_identifier_str oai:localhost:1/9894
network_acronym_str UEM-10
network_name_str Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM)
repository_id_str
spelling Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avançosEducação inclusiva - Ensino fundamentalRecurso tecnológico-educacionalPráticas pedagógicasTeoria histórico-cultural371.9Ciências HumanasEducaçãoOrientador: Profa. Dra. Aparecida Meire Calegari FalcoCoorientador: Prof. Dr. Flávio Rodrigues OliveiraDissertação (mestrado em Educação Inclusiva) - Universidade Estadual de Maringá, 2025RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida junto ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional e Internacional - PROFEI, vinculado à Universidade Estadual de Maringá, na linha de pesquisa Educação e Inovação Tecnológica Em Sala De Aula No Desenvolvimento Do Ensino Aprendizagem. Aborda a importância da incorporação de recursos digitais no ambiente educacional, destacando como essas tecnologias transformam o ensino e a aprendizagem, sendo o professor o mediador dentro desta concepção. Os recursos digitais oferecem vantagens significativas, como a promoção de um aprendizado mais dinâmico e inclusivo, permitindo que alunos desenvolvam competências digitais essenciais para o século XXI. A utilização de metodologias ativas, como a sala de aula invertida e jogos educacionais, é enfatizada como uma forma de engajar os alunos e atender às suas diversas necessidades. Justifica-se essa dissertação à medida que busca compreender a evolução das mídias tecnológicas e sua aplicabilidade em sala de aula, visando o trabalho do professor junto às metodologias ativas no contexto de uma educação inclusiva. Assim, esta pesquisa parte de um percurso que combina vivência e teoria, prática e reflexão, surge uma questão central: quais são os impactos da rápida evolução tecnológica na aprendizagem e quais os principais desafios enfrentados por alunos e educadores para acompanhá-la? Refletir sobre essa indagação é fundamental para repensar práticas pedagógicas e buscar caminhos que tornem o ensino mais acessível, inovador e eficiente frente às transformações digitais que marcam a contemporaneidade. A pesquisa descrita à luz dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, que enfatiza o caráter histórico-social, tendo como aporte teórico o referencial autores como Moran, Ferreira, Piaget, Lemos, que em seus estudos, tratam da importância das metodologias ativas e o conhecimento através do aprender por experiências próprias, construindo assim a interação social do indivíduo e das suas relações com o outro no processo de aprendizagem. O objetivo principal desta dissertação é investigar, a partir de uma abordagem empírica, de que maneira as formações têm preparado os educadores para incorporar metodologias ativas em suas práticas pedagógicas, promovendo aprendizagens mais significativas e alinhadas às demandas educacionais contemporâneas. A infraestrutura das escolas também é um fator crucial, pois deve estar preparada para suportar o uso de tecnologias. O documento defende que a inclusão não deve ser apenas física, mas também pedagógica, assegurando que todos os alunos, independentemente de suas necessidades especiais, possam participar ativamente das atividades educativas. Por fim, o texto sugere que a avaliação e a reflexão sobre o uso das tecnologias são essenciais para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, garantindo que a educação contemporânea prepare os alunos para os desafios do mercado de trabalho e da vida em uma sociedade digital. A pesquisa contou com revisão bibliográfica, documental e formativa acerca da temática e a proposição do Curso de Extensão, com carga horária de 20h/a, atendendo às prerrogativas de oferta de um Recurso Educacional, requisito dos programas stricto sensu para profissionais. O curso foi realizado com professores(as) do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Dimas Miranda no município de Perobal, a fim de propiciar elementos que oportunizassem reflexões e estratégias metodológicas aos professores para consolidação de práticas escolares através das metodologias ativas e o uso da tecnologia em sala de aula.ABSTRACT: This dissertation was developed within the Professional Master's Program in Inclusive Education in a National and International Network - PROFEI, affiliated with Maringá State University, in the research line "Education and Technological Innovation in the Classroom in the Development of Teaching and Learning." It addresses the importance of incorporating digital resources into the educational environment, highlighting how these technologies transform teaching and learning, with the teacher as the mediator within this concept. Digital resources offer significant advantages, such as promoting more dynamic and inclusive learning, allowing students to develop essential digital skills for the 21st century. The use of active methodologies, such as flipped classrooms and educational games, is emphasized as a way to engage students and meet their diverse needs. This dissertation is justified by its aim to understand the evolution of technological media and their applicability in the classroom, focusing on teachers' work with active methodologies in the context of inclusive education. Thus, this research begins with a journey that combines experience and theory, practice and reflection, and a central question arises: what are the impacts of rapid technological evolution on learning, and what are the main challenges faced by students and educators in keeping up with it? Reflecting on this question is fundamental to rethinking pedagogical practices and seeking ways to make teaching more accessible, innovative, and efficient in the face of the digital transformations that characterize our contemporary world. The research described is based on the assumptions of Historical-Cultural Theory, which emphasizes the historical-social nature, drawing on the theoretical framework of authors such as Moran, Ferreira, Piaget, and Lemos. In their studies, they address the importance of active methodologies and knowledge through learning from one's own experiences, thus building the individual's social interaction and their relationships with others in the learning process. The main objective of this dissertation is to investigate, from an empirical approach, how educational programs have prepared educators to incorporate active methodologies into their pedagogical practices, promoting more meaningful learning aligned with contemporary educational demands. School infrastructure is also a crucial factor, as it must be prepared to support the use of technology. The document argues that inclusion should be not only physical but also pedagogical, ensuring that all students, regardless of their special needs, can actively participate in educational activities. Finally, the text suggests that assessment and reflection on the use of technology are essential to improving the teaching-learning process, ensuring that contemporary education prepares students for the challenges of the job market and life in a digital society. The research included a bibliographic, documentary, and formative review on the topic and the proposed Extension Course, with a workload of 20 hours, meeting the prerogatives of offering an Educational Resource, a requirement of stricto sensu programs for professionals. The course was conducted with 4th and 5th grade elementary school teachers at Dimas Miranda Municipal School in the municipality of Perobal, to provide elements that would enable teachers to reflect and develop methodological strategies for consolidating school practices through active methodologies and the use of technology in the classroom.136 f.Universidade Estadual de MaringáPrograma de Pós Graduação em Educação Inclusiva - Mestrado ProfissionalMaringá, PRCentro de Ciências Humanas, Letras e ArtesCalegari-Falco, Aparecida MeireOliveira, Flávio Rodrigues deReis, Elisangela Alves dosLord, Lucio José DutraSilva, Danielle Freire2026-05-06T12:04:15Z2026-05-06T12:04:15Z2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSILVA, Danielle Freire. Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental: limites e avanços. 2025. 136 f. Dissertação (mestrado em Educação Inclusiva) - Universidade Estadual de Maringá, 2025, Maringá, PR.http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/9894info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM)instname:Universidade Estadual de Maringá (UEM)instacron:UEM2026-05-06T12:04:15Zoai:localhost:1/9894Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.uem.br:8080/oai/requestrepositorio@uem.bropendoar:2026-05-06T12:04:15Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM) - Universidade Estadual de Maringá (UEM)false
dc.title.none.fl_str_mv Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
title Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
spellingShingle Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
Silva, Danielle Freire
Educação inclusiva - Ensino fundamental
Recurso tecnológico-educacional
Práticas pedagógicas
Teoria histórico-cultural
371.9
Ciências Humanas
Educação
title_short Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
title_full Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
title_fullStr Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
title_full_unstemmed Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
title_sort Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental : limites e avanços
author Silva, Danielle Freire
author_facet Silva, Danielle Freire
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Calegari-Falco, Aparecida Meire
Oliveira, Flávio Rodrigues de
Reis, Elisangela Alves dos
Lord, Lucio José Dutra
dc.contributor.author.fl_str_mv Silva, Danielle Freire
dc.subject.por.fl_str_mv Educação inclusiva - Ensino fundamental
Recurso tecnológico-educacional
Práticas pedagógicas
Teoria histórico-cultural
371.9
Ciências Humanas
Educação
topic Educação inclusiva - Ensino fundamental
Recurso tecnológico-educacional
Práticas pedagógicas
Teoria histórico-cultural
371.9
Ciências Humanas
Educação
description Orientador: Profa. Dra. Aparecida Meire Calegari Falco
publishDate 2025
dc.date.none.fl_str_mv 2025
2026-05-06T12:04:15Z
2026-05-06T12:04:15Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv SILVA, Danielle Freire. Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental: limites e avanços. 2025. 136 f. Dissertação (mestrado em Educação Inclusiva) - Universidade Estadual de Maringá, 2025, Maringá, PR.
http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/9894
identifier_str_mv SILVA, Danielle Freire. Metodologias ativas e aprendizagem significativa no ensino fundamental: limites e avanços. 2025. 136 f. Dissertação (mestrado em Educação Inclusiva) - Universidade Estadual de Maringá, 2025, Maringá, PR.
url http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/9894
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Estadual de Maringá
Programa de Pós Graduação em Educação Inclusiva - Mestrado Profissional
Maringá, PR
Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes
publisher.none.fl_str_mv Universidade Estadual de Maringá
Programa de Pós Graduação em Educação Inclusiva - Mestrado Profissional
Maringá, PR
Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM)
instname:Universidade Estadual de Maringá (UEM)
instacron:UEM
instname_str Universidade Estadual de Maringá (UEM)
instacron_str UEM
institution UEM
reponame_str Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM)
collection Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM)
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM) - Universidade Estadual de Maringá (UEM)
repository.mail.fl_str_mv repositorio@uem.br
_version_ 1864901112779243520

Registros relacionados