Compreensão textual do gênero reportagem no contexto digital

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Souza, Ângela Maria Ferreira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual da Paraíba; Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP; Brasil; UEPB; Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS
• Palavras-chave em Português: Ensino língua portuguesa; Compreensão textual; Reportagem digital; Estratégia de leitura; Teaching Portuguese Language; Textual Comprehension; Digital Reporting.; Reading strategy; LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5113

No ensino de Língua Portuguesa, enfrentam-se desafios maiores à medida que a prática de ensino avança para desenvolver habilidades de compreensão textual na comunicação online. Nessa perspectiva, realizou-se uma pesquisa-ação, com vistas a apresentar, debater e explorar estratégias de ensino de leitura voltadas aos estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. Logo, essa pesquisa objetivou analisar o processo de compreensão do gênero discursivo Reportagem do jornal digital na modalidade escrita nas aulas de Língua Portuguesa. Para isso, como instrumento metodológico, um modelo adaptado do itinerário didático de Dolz, Lima e Zani (2020) foi desenvolvido para subsidiar o processo de compreensão textual no contexto digital em sala de aula. Sendo assim, tratou-se sobre os gêneros discursivos com Bakhtin (2003, 2016), como também esse estudo se baseou nos escritos sobre leitura e compreensão de Marcuschi (2001, 2008, 2010, 2011 e 2012), Koch (2007, 2022) e Rojo (2009, 2015, 2017), além de abordar sobre os gêneros discursivos digitais a partir dos pressupostos de Xavier (2002 e 2005), Marcuschi (2005), Coscarelli (2012), Rojo e Barbosa (2015). Para auxiliar o ensino-aprendizagem da leitura, discutiu-se sobre a teoria e a prática de estratégias de compreensão textual com referência nas abordagens de Dionísio, Machado e Bezerra (2010), de Gomes (2010), de Kleiman (2022) e de Dolz, Lima e Zani (2020) sobre o itinerário didático. Após a análise dos dados da ação de intervenção, verificou-se que a compreensão textual do gênero reportagem digital é influenciada pelo seu formato hipertextual. Portanto, com a apropriação desse gênero discursivo, a partir de estratégias de leitura adequadas aos movimentos discursivos no ambiente on-line, projeta-se uma prática de compreensão textual que proporciona ao estudante do 6º ano o domínio das novas habilidades de leitura no contexto digital.