Trabalho colaborativo: desafios e possibilidades para o processo inclusivo

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Teixeira, Telma Alves
• Orientador(a): Machado, Sandra Aparecida
• Banca de defesa: Godoy, Miriam Adalgisa Bedim , Streiechen, Eliziane Manosso
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI
• Departamento: Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação inclusiva; Ensino Fundamental II; Prática pedagógica; Trabalho colaborativo
• Área do conhecimento CNPq: Educação Inclusiva
• Link de acesso: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4758

Esta pesquisa tem como foco o trabalho colaborativo entre professores especialistas e do ensino comum. A questão norteadora é: quais são as contribuições, os desafios e as possibilidades do trabalho colaborativo entre professores especialistas e professores do ensino comum no processo de ensino-aprendizagem de alunos do Atendimento Educacional Especializado (AEE)? O objetivo central é analisar contribuições, desafios e possibilidades do trabalho colaborativo entre professores especialistas e professores do ensino comum no processo de ensino aprendizagem de alunos do AEE. Por conseguinte, os objetivos específicos são: a) identificar desafios e possibilidades do trabalho colaborativo na percepção de professores do sexto ano do Ensino Fundamental II; b) elencar estratégias para o desenvolvimento de flexibilizações ou adaptações de práticas pedagógicas inclusivas para alunos do AEE na perspectiva do trabalho colaborativo; e c) descrever a atribuição do professor especialista e do ensino comum no trabalho colaborativo. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, de cunho exploratória, participativa e descritiva, apoiada por estudo de campo. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo de Bardin (1977), favorecendo a identificação de categorias, subcategorias e padrões relevantes. A pesquisa foi realizada em um Colégio da rede estadual de ensino do Estado do Paraná que oferta os níveis de Ensino Fundamental, Médio e Profissional. Participaram da investigação a direção, pedagogos e professores de Língua Portuguesa (LP) e Matemática que ministravam aulas no sexto ano que incluíam alunos atendidos pelo AEE. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, conduzidas com nove participantes, utilizando um roteiro de perguntas abertas, permitindo uma abordagem mais ampla e reflexiva sobre a temática. Os aportes teóricos foram compostos por autores que discutem a inclusão escolar e a prática do trabalho colaborativo no contexto educacional, com destaque para os estudos de Mendes, Vilaronga e Zerbato (2018), Capellini e Zerbato (2019), Rabelo (2012) e Miranda (2020), entre outros pesquisadores que contribuem com essa interpretação. Os resultados evidenciaram que o trabalho colaborativo entre professores contribui para a elaboração de práticas inclusivas que promovem um ensino com mais equidade, e revelaram desafios que dificultam a colaboração entre os professores no atendimento aos alunos da educação especial. Contudo, também apontaram possibilidades para consolidar o trabalho colaborativo como ferramenta importante para lidar com a diversidade escolar. Além disso, o planejamento colaborativo entre professores foi incentivado, promovendo-se ações direcionadas com participação ativa de todos os alunos. A pesquisa também resultou na criação de um recurso educacional voltado para os professores para apoiar a inclusão. Concluiu-se que a colaboração entre os professores fortalece a prática pedagógica para todos os alunos, com mais atenção aos estudantes do AEE. Entretanto, para sua efetivação, requer o apoio da gestão escolar, uma organização que favoreça esse diálogo e comprometimento coletivo.