A teoria da instrução de Jerome Bruner aplicada ao aprendizado do arco-íris
| Ano de defesa: | 2023 |
|---|---|
| Autor(a) principal: |
Levinski, Gabriel Roberto Garcia
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| Orientador(a): |
Cruz, Gerson Kniphoff da
|
| Banca de defesa: |
Castro, Antônio Sérgio Magalhaes de
,
Alves, Milton Thiago Schivani
|
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física
|
| Departamento: |
Departamento de Física
|
| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3985 |
Resumo: | De maneira geral, o ensino de física em sala de aula insiste que o estudante tome posse de um conjunto de conhecimentos para resolver exercícios de fixação. Ele memoriza equações e as aplica, sem que necessariamente aprenda a teoria por trás destes problemas. Em um contexto em que a informação está cada vez mais acessível (e chamativa) fora do ambiente escolar, é indispensável que se busque uma alternativa ao atual modelo de ensino. Foi pensando nisso que este trabalho buscou oferecer uma proposta em que o estudante é o grande protagonista do processo de aprendizagem, que contempla experiências diferentes do já tradicional “quadro e giz”. Neste projeto, o aluno se desenvolve ao passar por uma série de estágios que levam em consideração a forma como ele representa o conhecimento que está sendo formado, sem pular etapas. Baseado na teoria instrucional de Jerome Bruner e na teoria da Criação do Conhecimento Real Exterior de Gerson K. Cruz, o produto educacional foi dividido em nove partes organizadas e sequenciadas para oportunizar o aprendizado. Os resultados encontrados a partir da aplicação do material mostraram que houve uma significativa melhora na forma como os alunos encaram o conhecimento acerca da formação do arco-íris e dos fenômenos mais importantes da óptica geométrica, fazendo uso do conjunto de símbolos adequado para a sua representação. |
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A teoria da instrução de Jerome Bruner aplicada ao aprendizado do arco-íris. 2023. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2023.http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3985De maneira geral, o ensino de física em sala de aula insiste que o estudante tome posse de um conjunto de conhecimentos para resolver exercícios de fixação. Ele memoriza equações e as aplica, sem que necessariamente aprenda a teoria por trás destes problemas. Em um contexto em que a informação está cada vez mais acessível (e chamativa) fora do ambiente escolar, é indispensável que se busque uma alternativa ao atual modelo de ensino. Foi pensando nisso que este trabalho buscou oferecer uma proposta em que o estudante é o grande protagonista do processo de aprendizagem, que contempla experiências diferentes do já tradicional “quadro e giz”. Neste projeto, o aluno se desenvolve ao passar por uma série de estágios que levam em consideração a forma como ele representa o conhecimento que está sendo formado, sem pular etapas. Baseado na teoria instrucional de Jerome Bruner e na teoria da Criação do Conhecimento Real Exterior de Gerson K. Cruz, o produto educacional foi dividido em nove partes organizadas e sequenciadas para oportunizar o aprendizado. Os resultados encontrados a partir da aplicação do material mostraram que houve uma significativa melhora na forma como os alunos encaram o conhecimento acerca da formação do arco-íris e dos fenômenos mais importantes da óptica geométrica, fazendo uso do conjunto de símbolos adequado para a sua representação.Physics is usually learned in school by having the students work through physics questions. He retains the information in his memory of it and uses it to address issues without necessarily understanding the theory. It is crucial to consider an alternate teaching paradigm in a scenario where material available outside of the classroom is cheaper, more readily available, and more attractive. In view of this, this work aims to provide a proposal in which the student is the protagonist in his learning process, and experiences other than the already conventional "blackboard and chalk" are included. Through a sequence of activities that take into account how the student portrays his information from him, the student in this proposal develops his own knowledge, without skipping any steps. This educational product was separated into nine ordered and sequential segments to offer learning opportunities, based on the instructional concept of Jerome Bruner and Cruz's theory of the real external knowledge generator. Following methodological implementation, the analysis of the results has shown a noticeably improved comprehension of how students perceive knowledge about how a rainbow works and the most fundamental laws in optics. This assumption is reinforced by the results, which demonstrate that the students used a set of appropriate symbols to describe optical phenomena.Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2023-09-04T21:10:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Gabriel Roberto Garcia Levinski.pdf: 4437444 bytes, checksum: 357dc2843adc1a56450ea28d749b1f28 (MD5)Made available in DSpace on 2023-09-04T21:10:30Z (GMT). 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Ensino de física óptica formação do arco-íris Teaching physics optics rainbow formation |
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De maneira geral, o ensino de física em sala de aula insiste que o estudante tome posse de um conjunto de conhecimentos para resolver exercícios de fixação. Ele memoriza equações e as aplica, sem que necessariamente aprenda a teoria por trás destes problemas. Em um contexto em que a informação está cada vez mais acessível (e chamativa) fora do ambiente escolar, é indispensável que se busque uma alternativa ao atual modelo de ensino. Foi pensando nisso que este trabalho buscou oferecer uma proposta em que o estudante é o grande protagonista do processo de aprendizagem, que contempla experiências diferentes do já tradicional “quadro e giz”. Neste projeto, o aluno se desenvolve ao passar por uma série de estágios que levam em consideração a forma como ele representa o conhecimento que está sendo formado, sem pular etapas. Baseado na teoria instrucional de Jerome Bruner e na teoria da Criação do Conhecimento Real Exterior de Gerson K. Cruz, o produto educacional foi dividido em nove partes organizadas e sequenciadas para oportunizar o aprendizado. Os resultados encontrados a partir da aplicação do material mostraram que houve uma significativa melhora na forma como os alunos encaram o conhecimento acerca da formação do arco-íris e dos fenômenos mais importantes da óptica geométrica, fazendo uso do conjunto de símbolos adequado para a sua representação. |
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2023 |
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LEVINSKI, Gabriel Roberto Garcia. A teoria da instrução de Jerome Bruner aplicada ao aprendizado do arco-íris. 2023. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2023. |
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LEVINSKI, Gabriel Roberto Garcia. A teoria da instrução de Jerome Bruner aplicada ao aprendizado do arco-íris. 2023. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física) - Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2023. |
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